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목표 엄한 목소리로 이름을 부르면 하던 동작을 멈출 수 있다.
환경변인 적용요인 없음 2점 평가
준비물
방법
  1. 아동의 문제행동이 제일 많이 일어나는 활동 상황을 설정한다.
  2. 교사는 아동을 관찰하고 아동의 활동에서 어떤 문제행동이 나타나는지 기록한다.
  3. 하나의 문제행동을 정한다.
  4. 교사가 정한 문제행동을 아동이 할 경우 교사는 아동에게로 가서 목소리를 엄하게 하여 아동의 이름을 부르며 아동이 그 행동을 하지 못하도록 저지한다.
    • 아동의 이름을 부르며 신체적으로 아동의 동작을 멈추게 한다..
      • 아동이 문제행동을 보이면 교사는 아동 옆으로 가서 이름을 크고 엄한 소리로 부른다.
      • 이름을 부르면서 아동이 하던 행동을 하지 못하도록 하거나 아동에게 신체적인 압박(아동의 두 팔을 10초동안 꽉 쥐고 있는다거나 양손을 교사의 손으로 깍지 끼워 꽉 잡는다)을 가한다.
      • 교사가 아동에게 신체적인 압박을 가한 상태에서 엄한 목소리로 아동의 이름을 3~4번 정도 부르도록 하고 교사가 처음 이름을 불렀을 때 아동이 교사의 얼굴을 쳐다 보더라도 교사는 아동을 계속 쳐다보며 엄한 목소리로 이름을 부른다.
      • 교사는 이러한 상황에서 아동에게 "ㅇㅇ야! 그런(아동이 한 행동을 말하도록 한다.) 행동을 하면 안돼!"라고 말하며 교사가 왜 이런 행동을 하는지 이야기해주도록 한다.
      • 아동이 문제행동을 보일때마다 교사는 아동 옆으로 가서 엄한 목소리로 이름을 부르되, 점차 신체적인 압박은 줄여가도록 한다.

    • 언어적인 저지를 통해 아동의 동작을 멈추게 한다.
      • 아동이 문제 행동을 보이면 신체적인 압박은 가하지 않고 아동 옆으로 가서 아동의 이름을 엄하게 부른다.
      • 교사가 아동의 이름을 불렀을때 동작을 멈추고 교사를 쳐다 보면, 다음에는 어느정도 거리를 두고 아동의 이름을 부르도록 한다.
      • 거리를 둔 상태에서 이름을 부를 때 아동의 옆에서 부를때보다 더 큰 소리로 아동의 이름을 엄하게 불러 아동이 동작을 멈추도록 한다.

  5. 아동의 이름 부르는 횟수도 점차 줄여서 아동이 문제행동을 보일때 한번만 이름을 부르고 아동은 그 소리를 듣고 동작을 멈추도록 한다.

평가
1. 교사가 아동의 이름을 부르며 신체적인 압박을 가할때 하던 동작을 멈출 수 있다.
2. 교사가 아동 옆에서 엄한 목소리로 이름을 부르면 하던 동작을 멈출 수 있다.
3. 교사가 엄한 목소리로 이름을 3번 부르면 하던 동작을 멈출 수 있다.
4. 교사가 4걸음 떨어진 위치에서 엄한 목소리로 이름을 2번 부르면 하던 동작을 멈출 수 있다.
5. 교사가 4걸음 떨어진 위치에서 엄한 목소리로 이름을 1번 부르면 하던 동작을 멈출 수 있다.
응용
  • 교사가 설정한 상황과 문제행동이 아니더라도 아동이 바람직하지 못한 행동을 할경우 이름을 부르면 동작을 멈출 수 있다.
  • 교육을 실시한 장소가 아닌 다른 곳에서 아동의 이름을 부르면 동작을 멈출 수 있다.
  • 교사가 아닌 다른 사람이 아동의 이름을 엄한 목소리로 부르면 하던 동작을 멈출 수 있다.
참고
  • 주의사항
    • 교사는 아동이 잘못을 할때, 야단을 칠때만 엄한 목소리를 내도록 한다.
    • 평소 교사가 아동에게 말하는 톤과 확연히 차이가 나도록 목소리를 내도록 한다.
    • 교사가 엄한 목소리로 아동을 부른뒤 5분 정도는 교사는 일관된 태도를 유지하도록 한다.
    • 이 목표행동을 교육할 때, 아동이 이름을 듣고 하던 동작을 멈춘후에 강화는 주는 것이 아니라 바른 행동을 했을 경우 칭찬과 물질적 강화물로 아동의 행동을 강화하도록 한다.