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| 목표 |
상황에 맞는 적절한 인사말을 쓸 수 있다.
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| 환경변인 |
적용요인 없음 |
2점 평가 |
| 준비물 |
상황 그림 카드, 공책, 연필, 지우개 |
| 방법 |
- 교사는 아동과 함께 학습할 인사말을 정하고, 상황 그림 카드를 미리 준비해 둔다.
공책, 연필, 지우개를 아동 스스로 준비해 보도록 교사는 지시한다. 아동 스스로 준비하지 못할 때에 교사는 함께 보조해 준다.
- 아동에게 가르치고자 하는 그림 카드를 교사가 임의로 설정한다.
- 교사가 아동에게 "미안해요"라는 인사말을 가르치고자 할 때에는, 아동이 일상 생활에서 겪을 수 있는 여러 가지 상황을 그림 카드로 제시해 준다.
- 예, 친구의 발을 밟았을 때, 친구와 부딪혔을 때
- 교사가 아동에게 "안녕하세요"라는 인사말을 가르치고자 할 때의 상황카드를 제시한다.
- 예, 유치원(또는 학교)가는 길에 친구를 만났을 때, 웃어른을 뵈었을 때
- 교사가 아동에게 "다녀오겠습니다"라는 말을 가르치고자 할 때 그림 카드를 제시한다.
- 예, 유치원(또는 학교)가는 길에, 놀이터나 혹은 친구집에 놀러갈 때
- 아동에게 "감사합니다(고마워)"라는 인사말을 가르치고자 할 때의 상황 카드를 제시한다.
- 예, 친구가 장난감을 빌려 주었을 때, 넘어진 친구가 남에게 부축을 받고 일어날 때
- 교사는 그림 카드를 제시하고 아동에게 그 상황에서 해야할 말이 무엇인지를 질문한다.
- 예, "ㅇㅇ야, 이 그림 카드는 무슨 그림 일까요?(친구 집에 놀러가는 그림이요)
이 때, ㅇㅇ는 엄마에게 어떻게 인사하고 친구 집에 가야할까요?(다녀오겠습니다, 하고 인사해야 해요)
- 준비해 둔 그림 카드를 가지고 아동과 함께 말로써 인사말을 모두 해 본 후에는, 아동이 직접 쓸 수 있는지를 교사가 확인한다.
- 아동이 직접 쓰는 데 어려움을 보일 때에는 교사가 미리 인사말을 공책에 적어 두고 아동이 그대로 베껴 쓰게 한다.
- 아동이 스스로 쓰고자 할 때에는 굳이 보고 쓰게 하지 않고, 스스로 쓰게 한다. 그리고 틀린 부분은 교사가 지적하여 수정하여 준다.
- 준비한 상황 카드로 아동과 인사말을 표현해 보고, 몇 가지만을 직접 써 보게 한다.
- 교사는 몇 가지의 상황을 직접 행동으로 나타내 보이고 아동이 실제 상황에서 인사말을 쓸 수 있는지를 확인한다.
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| 평가 |
1. 자신이 쓸 공책, 연필, 지우개 등을 스스로 준비할 수 있다.
2. 교사가 제시하는 상황 카드를 보고, 적절한 인사말을 말로 표현할 수 있다.
3. 교사가 제시하는 상황 카드에 대한 인사말을 공책에 쓸 수 있다.
4. 교사와 함께 상황 카드에 제시된 그림 대로 직접 행동으로 나타낼 수 있다.
5. 교사와 함께 상황 카드와 같은 상황을 행동으로 나타내고 적절한 인사말을 실제로 할 수 있다.
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| 응용 |
- 그림 카드를 제시하지 않고 교사가 상황을 말로써 제시했을 때 아동이 이 상황을 직접 그림으로 나타낸다.
- (예, "ㅇㅇ가, '미안해요'라고 말했어요. 언제 이렇게 말해야 할까요?
얘기해 볼까요? 그림으로도 그려 봐요.")
- 수업 시간 중에 교사가 임의의 그림 카드와 같은 상황을 의도적으로 설정하여 아동에게 행동으로 제시할 때 아동은 적절한 인사말을 한다.
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| 참고 |
- 주의사항
- 그림 카드는 교사가 상황을 설명해 줄 수 있는 간단한 그림으로 직접 그려서 활용하거나, 시중에 있는 나와 있는 그림 카드를 활용한다.
- 교사가 그림 카드를 직접 만들 때에는, A4용지의 반 정도의 크기로 하여, 교사가 손에
쥘 수 있는 크기로 하면 쓰기가 편리하다.
- 말로는 인사말을 잘 표현할 수 있으나, 쓰는 데 어려움을 보이는 아동은 교사가 미리 인사말을 공책에 적어 놓고 아동이 베껴 쓰기를 하도록 한다.
- 이 때 유의할 점은, 아동이 베껴 쓰는 것을 당연하게 여기게 되어, 스스로 기억해내어 쓰고자 하는 마음을 가지지 않을 수 있다. 따라서, 베껴 쓰는 횟수를 반복하지 않아야 한다.
- 예, 아동이 "감사합니다"라는 인사말을 상황 카드를 보고 배운 날 아동이 스스로 적는데 어려움을 보일 때 교사는 공책에 "감사합니다"라고 적어 준다.
똑같이 10번을 적게 하고 "감사합니다"라는 인사말을 보지 않고 스스로 적어 보게 시도한다.
- 여러 장의 상황 카드를 준비해 놓고, 직접 말로 표현해 보고 난 후에는 글로 쓸 수 있는지를 확인한다. 이 때 글로써 쓰는 것은 하루에 2, 3개로 제한하여 아동이 수업에 싫증을 내지 않게 한다.
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