교육/치료 계획서
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목표 보조해 주면 한 손을 잡고 걸을 수 있다.
환경변인 적용요인 없음 2점 평가
준비물 강화제(칭찬등과 같은 사회적 강화, 과자, 사탕등의 물질적 강화)
방법
  1. 아동이 자리에서 일어 나도록 한다.
    • 아동이 혼자 바닥에서 일어서지 못하면 교사의 손을 잡고 서게한다.
    • 필요하다면 처음에는 벽이나 어른 등에 기대서게 한 뒤, 차츰 기대지 않고 손만 잡고 서게 한다.

  2. 교사는 아동의 옆에 서서 아동 어깨와 허리 높이 사이에서 아동의 손을 잡는다.
  3. 교사는 잡은 손을 걷는 방향으로 내민다.
  4. 아동은 앞으로 나온 손의 반대 방향인 발을 앞으로 내딛도록 한다.
    • 아동이 발을 떼지 못하면 교사는 발로 아동이 떼야할 발의 뒤꿈치를
      앞으로 살짝 차 주도록 한다.
    • 그래도 발이 움직여지지 않으면 교사는 반대편 손으로 아동의 손을 잡은 후 몸을 구부려서 아동의 발목을 잡고 약간 들어 앞으로 내딛게 한다.
    • 다른 방향의 발도 앞의 발이 움직인 만큼 움직이도록 한다.
    • 차츰 교사의 보조를 줄여서 손만 잡고 발을 뗄 수 있게 한다.

  5. 교사의 손을 잡고 한발짝씩 떼는 연습을 한후 자연스럽게 발을 떼게 되면 뒤에 뗄 발이 먼저 나온 발보다 좀더 앞으로 나오도록 한다.
    • 발을 떼야하는 거리만큼 보조한 손을 앞으로 당겨준다.
    • 처음에는 발가락 길이 만큼 앞으로 나오도록 한다.
    • 차츰 발바닥 길이의 반만큼, 발바닥 길이 만큼 앞으로 나오도록 한다.

  6. 교사는 아동이 한손을 잡고 걸으면 칭찬이나 물질적 강화제로 아동의 행동을 강화한다
평가
1. 자리에서 교사의 손을 잡고 일어날 수 있다.
2. 아동의 어깨 높이에서 교사의 손을 잡을 수 있다.
3. 교사의 손을 잡고 한발을 뗄 수 있다.
4. 교사의 손을 잡고 한쪽 발이 움직인 만큼 다른 쪽의 발도 움직일 수 있다.
5. 교사의 손을 잡고 한쪽 발이 다른 발보다 좀더 앞으로 나오게 걸을 수 있다.
6. 교사의 손은 잡고 5걸음에서 8걸음으로 걸을 수 있다.
7. 교사의 손을 잡고 10분정도 걸을 수 있다.
응용
  • 손가락 끝만 잡고도 걸을 수 있다.
  • 손이 아닌 끈이나 막대기를 잡고 걸을 수 있다.
  • 교사의 손을 잡고 장애물을 피해가며 걸을 수 있다.
참고
  • 주의사항
    • 이 목표행동을 수행하기 이전에 아동이 제자리 걷기가 가능해야 한다.
    • 처음에 손전체를 잡아주다가 손가락 끝만 잡게 하는 등 걸을 때 어른에 대한 의존도를 점차 줄여준다.
    • 걷는 길이도 처음의 몇 걸음에서 1~2m까지 늘려간다.
    • 걷는 폭도 처음보다 점차 길게 넓게한다.
    • 아동의 발을 떼도록 하기위해 교사가 아동의 종아리나 무릎 뒤부분을 앞으로 밀때
      아동이 몸의 중심을 잃지 않도록 조심한다.