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| 목표 |
보조기를 착용하여 고개를 바르게 들 수 있다.
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| 환경변인 |
적용요인 없음 |
2점 평가 |
| 준비물 |
보조기(참고그림), 의자(혹은 휠체어), 강화제(장난감 혹은 아동이 좋아하는 과자 등) |
| 방법 |
- 아동에게 맞는 보조기를 선택하여 착용한다.
- 아동이 스스로 목에 힘을 주어 고개를 가눌 수 없는 경우에는 참고 그림에 제시된 경추 보조기를 사용한다. 또는 아동의 하지 근육의 문제가 있을 때는 참고 그림에 제시된 족부 보조기를 사용한다.
- 보조기를 착용한 상태에서 자세를 여러 가지로 하여, 고개를 바르게 할 수 있는지 확인한다.
- 엎드려 누운 자세에서 아동이 고개를 들 수 있게 한다.
- 이 때 아동이 고개 자체에 힘을 가눌 수 없는 아동의 경우에는 경추 보조기를 착용한다.
- 경추 보조기의 사용은 제한하여 사용한다.
- 엎드려 누워 있는 아동의 시선 20cm앞에 아동이 좋아하는 강화물(장난감 혹은 아동이 좋아하는 과자 등)을 놓아둔다.
- 교사는 아동이 강화물을 바라 보게 한다.
- "ㅇㅇ야, 여기에 ㅇㅇ가 좋아하는 장난감(혹은 과자)이 있네요. 뭘까요? 자, 보세요."
- 경추 보조기를 사용한 경우에는, 경추 보조기 없이 강화물을 바라 보기도 이어서 실시한다. 아동이 보조기 없이 고개를 잘 들지 못할 때에는 교사가 아동의 목을 두 손으로 살짝 감싸쥐어 들어 준다.
- 앉은 자세에서 고개들기를 실시한다.
- 아동을 의자나 혹은 휠체어(지체 장애 아동의 경우)에 앉힌다.
- 교사는 아동이 앉은 자세에서의 눈 높이에 강화물을 고정하여 들고 있거나, 선반 위에 강화물을 놓아 둔다.
- 누운 자세와 동일하게 목 가누기가 전혀 되지 않는 아동은 경추 보조기를 사용한다.
- 경추 보조기를 사용한 상태에서 고개를 들어 강화물을 바라 보게 한다.
- "ㅇㅇ야, 여기에 뭐가 있어요? 선생님과 한 번 볼까요?"
- 경추 보조기를 빼고 고개를 들어 강화물을 바라 보게 한다.
- 선 자세에서 아동이 고개를 들 수 있게 한다.
- 경추 보조기나 족부 보조기를 이용하여 아동은 바로 서기 자세를 유지한다.
이 때, 아동의 중심 잡기가 불안정거나 넘어지려고 할 때에는 교사가 아동의 골반 부위를 잡아 주어, 아동이 서기 자세에서 불안감을 느끼지 않게 한다.
- 아동이 서기 자세를 한 상태의 눈높이에 교사는 강화물을 들고 있거나, 고정하여 놓아두고 아동이 고개를 들어 볼 수 있게 한다.
- 경추 보조기를 착용한 경우에는, 착용 후 이어서 보조기를 착용하지 않고 고개들기도 실시한다.
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| 평가 |
1. 아동은 스스로 혹은 교사의 도움을 받아 자신에게 맞는 보조기를 착용할 수 있다.
2. 보조기를 착용한 상태로 엎드려 누운 자세에서 고개를 바르게 할 수 있다.
3. 보조기를 착용한 상태로 앉은 자세에서 고개를 바르게 할 수 있다.
4. 보조기를 착용한 상태로 선 자세에서 고개를 바르게 할 수 있다.
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| 응용 |
- 보조기나 교사의 도움 없이 엎드린 자세에서 스스로 1분 이상 고개를 든다.
- 보조기나 교사의 도움 없이 앉은 자세에서 스스로 1분 이상 고개를 든다.
- 보조기나 교사의 도움 없이 선 자세에서 스스로 1분 이상 고개를 든다.
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| 참고 |
- 참고사항
- 경추보조기
 
- 족부보조기
  
- 경추 보조기의 용도는 목이 부러지거나 다쳤을 때, 머리의 무게를 줄여 주고, 목의 움직임을 제한하기 위한 데 있다. 따라서, 아동에게 이를 착용시킬 때에는 목운동의 제한성을 생각하여 계속적으로 사용하는 것은 바람직하지 않다.
(예, 경추 보조기를 5분간 착용하여 선 자세에서 고개들기를 하면, 5분간은 경추 보조기를 사용하지 않은 상태에서 교사의 보조를 받아 고개들기를 실시한다.)
- 족부 보조기는 아동이 보조기를 착용한 상태에서 서기가 가능할 만큼의 훈련을 충분히 하여 보조기를 착용한 상태에서 아동이 거부감을 가지지 않아야 한다.
- 족부 보조기는 아동의 발 사이즈에 꼭 맞아야 한다. (너무 헐겁거나 꽉 끼는 느낌이 드는 보조기는 아동에게 부적절하다.)
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