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| 목표 |
컴퓨터를 이용하여 단어 5개 중 4개를 읽고 칠 수 있다.
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| 환경변인 |
적용요인 없음 |
2점 평가 |
| 준비물 |
받침이 없는 한 글자 단어카드 5장 (가, 나, 다, 라, 마 등)
받침이 있는 한 글자 단어카드 5장 (손,강,말,발,눈)
두 글자 단어카드 5장 (가방, 나비, 다리, 가위, 휴지) |
| 방법 |
- 교사는 컴퓨터로 치기 쉬운 단어인 손, 강, 말, 발, 눈 등의 한 글자 단어카드를 준비한다.
- 손가락 움직임이 불편한 아동에게는 받침이 없는 한글자 단어를 준비한다.
- 교사가 먼저 '눈' 이라는 단어카드를 아동에게 보여준다.
- 아동은 '눈' 이라고 읽는다.
- 교사가 손가락으로 가리키는 자음과 모음을 읽을 수 있다.
" 'ㄴ', 'ㅜ', 'ㄴ' "
- 교사가 한개의 자음을 가리키며,
"00야, 키보드에서 'ㄴ' 을 찾아보세요" 하면 찾을 수 있다.
- 위와 같은 방법으로 다른 자음과 모음도 찾아본다.
- 교사의 보조를 받아 '눈' 을 칠 수 있다.
- 몇 번 반복하여 교사와 함께 글자를 치고, 점차 스스로 칠 수 있게 한다.
- 아동이 혼자 칠 수 있으면, 다른 글자카드를 제시하고 위와 같은 방법으로 치게 한다.
- 5개의 단어를 보고 혼자 치고 나면, 칭찬해준다.
- 이번에는 교사가 단어를 불러주면, 아동이 단어를 듣고 5개의 단어를 칠 수 있다.
- 아동이 단어를 듣고 치지 못하면, 카드를 잠깐 보여준다.
- 교사는 컴퓨터로 치기 쉬운 단어에서 좀 더 어려운 단어로 단어수를 늘려가며 지도한다.
- 한 글자 단어치기가 익숙해지면, 두 글자 단어로 단어수를 늘려간다.
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| 평가 |
1. 아동은 제시하는 한 글자 단어카드를 따라 읽을 수 있는가?
2. 아동은 제시하는 한 글자의 단어카드 5장을 스스로 읽을 수 있는가?
3. 교사의 보조를 받아 5개의 단어 중, 3개 이상의 한 글자 단어를 칠 수 있는가?
4. 스스로 5개 중, 4개이상의 한 글자 단어를 읽고 칠 수 있는가?
5. 교사가 불러주면 5개의 한 글자 단어 중, 3개 이상 칠 수 있는가?
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| 응용 |
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| 참고 |
- (교사참고)
- 단어를 선정할 때에는 키보드판의 자리배치를 잘 고려하여, 쉽게 칠 수 있는 단어의 '자음+모음' 으로 선정한다.
(예를 들어, 'ㅆ,ㄲ,ㅉ' 등이 들어있는 단어는 우선 피한다. )
- 양손의 움직임이 불편한 지체부자유 아동은 , 교사가 아동의 손가락 움직임의 특성을 잘 파악하여 손가락 이동이 쉬운 단어로 선정할 수 있도록 한다.
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