|
| 목표 |
/ㄹ/ 을 발음할 수 있다.
|
| 환경변인 |
적용요인 없음 |
2점 평가 |
| 준비물 |
설압자(혀에 대는 납작한 나무자), 색종이, 거울 |
| 방법 |
- 교사가 아동이 주의를 집중 할 수 있도록 아동의 이름을 부른다.
- 설압자로 아동의 윗니 앞의 뒷부분(경구개)을 짚어주면서 "여기에 혀를 대세요"하고 말해준다.
- "'라' 해보자" 할때 아동이 혀를 올리면 설압자로 혀 밑부분을 들어올려 경구개에 혀가 닿도록 한다.
- 아동이 혀를 경구개에 닿도록 하는 것이 안되면 혀를 올리는 것 부터 해준다.
- 아동의 혀가 잘 올라가면 혀를 올린상태에서 경구개를 집어주면서 "혀를 붙이자"라고 언어적 지시를 내린다.
- 항상 아동의 혀에 설압자를 대어주기전에 교사가 먼저 예시를 보인뒤 모방하게 하여 보조해주는 것이 좋다.
- 아동이 노력하거나 잘하면 칭찬하면서 강화해준다.
- 아동이 설압자를 이용하여 모방하는 것을 따라하면 설압자대신 거울을 보고 직접 모방하도록 유도한다.
- 교사가 먼저 색종이로 앞니의 뒷부분(경구개)에 색종이를 붙인다.
- "라!"하면,혀에 색종이가 붙여지는 것을 아동에게 보인다.
- 교사가 아동의 입을 벌리게 한뒤, 경구개에 색종이를 붙여준다.
- "혀를 색종이에 붙였다가 떼자~" "라! 하세요" 하며 설압자로 혀를 들어주고 경구개에 닿게 한다.
- 아동에게 거울에 혀에 색종이가 붙어있는 것을 보여준다.
- 아동이 혼자서 할 수 있도록 설압자의 보조를 서서히 줄인다.
- 아동이 노력하거나 잘하면 칭찬하면서 강화해준다.
- 아동이 과제를 수행하는 것이 늘어나면, 아동이 직접 교사의 입모양을 모방할 수 있도록 색종이도 점차 붙이는 횟수를 줄인다.
- 아동이 교사의 입을 볼 수 있도록 손가락으로 교사의 입을 가리킨다.
- 언어적 지시를 통해 아동이 입을 쳐다보게 한다.
- 교사가 "라"발음의 "ㄹ"을 하기 위해 혀를 앞니의 뒷부분(경구개)에 붙였다가 떼면서 "라!"하고 말한다.
- 아동이 교사의 혀모양을 잘 보기위해서 교사는 약간 고개를 젖혀서 천천히 "라"하고 여러번 발음해 주어야 한다.
- 아동에게 모방하여 따라할 수 있도록 한다.
- "자.선생님처럼 해보자."(혀를 앞니의 뒷부분(경구개)에 붙였다가 떼면서) "라!"하고 말한후, 아동이 모방하여 따라하게 한다.
- 아동이 모방하지 못할경우, "혀를 앞니의 뒷부분에 붙였다가 떼는거야~" 하고 구체적 언어지시를 해주는 것도 좋다.
- 아동이 노력하거나 잘하면 칭찬하면서 강화해준다.
|
| 평가 |
1. 혀끝을 좁게 모을 수 있다.
2. 혀끝을 좁게 하여 위로 올릴 수 있다.
3. 혀끝을 좁게 하여 윗잇몸에 댈 수 있다.
4. 혀끝을 윗잇몸에 대고 윗니와 혓바닥 사이로 소리낼 수 있다.
5. 다양한 모음과 함께 /ㄹ/을 발음할 수 있다.
|
| 응용 |
"라" "러" "로" "의 다양한 자음+모음의 발음을 할 수 있다.
"랑" "락" "랄" 등의 다양한 자음+모음+자음의 발음을 할 수 있다.
"랄랄랄" 등의 연이은 "ㄹ"발음을 할 수 있다.
"ㄷ""ㄹ""ㅌ""ㅊ"등의 혀가 경구개에 닿는 발음등도 할 수 있다. |
| 참고 |
- 참고사항
- 언어훈련의 경우, 직접 조음기관의 근육을 스스로 움직여서 소리를 내야하기 때문에 힘들다. 그러므로 아동이 싫어하면 격려하면서 천천히 해주고 아동이 스스로 할 때까지 기다려주면서 칭찬하는 것이 필요하다.
|
|
|