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| 목표 |
모방을 통해 동작에 관한 지시를 따라 할 수 있다.
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| 환경변인 |
남, 증후군, 교실, 개별, 부모(보육교사) |
2점 평가 |
| 준비물 |
부직포, 찍찍이 인형, 손인형 |
| 방법 |
1. 호명 시 교사를 바라볼 수 있다.
- 교사는 손인형을 가지고 아동에게 인사를 한다.
- 아동은 교사에게 관심을 가진다.
- 아동은 인형을 향해 손을 뻗는다.
- 교사는 인사노래를 하면서 아동과 함께 인사율동을 한다.
- 호명 시 아동은 교사를 쳐다본다.
2. 동요를 불러주면 손유희 활동을 모방 및 자발적으로 할 수 있다.
- 교사는 노래를 먼저 부르거나 "닮은 곳이 있대요, 주먹 쥐고" 등을 스스로 요구하도록 기다린다.
- 교사와 아동은 노래와 율동으로 즐거운 분위기를 만든다.
3. 교사의 동작 지시(붙여요, 넣어요, 가지고 오세요.)를 수행할 수 있다.
- 아동이 좋아하는 과일, 장난감의 카드, 찍찍이 인형을 제시하고 교사와 함께 '붙여'를 실시한다. 거리가 있는 융판에 '~붙이고 와'의 지시를 하여 아동이 활동적으로 움직일 수 있도록 한다.
- 3m 떨어진 거리에 바구니를 두고 아동에게 인형이나 공을 주어서 넣고 오기를 한다.
- 그곳에 넣어둔 것을 다시 교사에게 가지고 오기를 한다.
- 교사의 언어적 지시로 아동은 스스로 동작을 수행할 수 있다.
- 아동이 성공할 때마다 머리를 쓸어주거나 등을 가볍게 두드려 주고, '잘했다.'라는 사회
적 강화를 제시한다. |
| 평가 |
1. 먼저 율동을 유도하거나 노래를 불러주면 자발적으로 할 수 있다.
2. 모방을 통해 교사의 동작 지시를 수행할 수 있다.
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| 응용 |
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| 참고 |
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