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| 목표 |
사물의 세부명칭을 80% 이상 정확하게 이해하고 표현할 수 있다.
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| 환경변인 |
남, 지체부자유(뇌성마비), 교실, 개별, 치료교육교사, 언어, 주의집중 어려움 |
5점 평가 |
| 준비물 |
사물부분 퍼즐, 사물카드 |
| 방법 |
1. 지시하는 사물카드 전달하기
-치료사는 여러 개의 사물카드(자동차, 비행기, 오리, 우산 등)를 제시한다.
-치료사는 여러 개의 사물카드를 각각 명명하고 특징을 설명해 언어모델링을 제시한다.
-치료사는 여러 개의 사물카드 중 아동에게 한 장의 카드를 골라 전달하기를 지시한다.
-아동은 여러 개의 사물카드 중 지시하는 사물카드를 올바르게 전달할 수 있다.
(만약, 아동이 지시하는 카드를 올바르게 전달하지 못하였을 경우, 언어모델링과 설명을 반복적으로 제시하여 지시하는 카드를 올바르게 전달할 수 있도록 한다.)
2. 사물부분 퍼즐을 보고 치료사가 지시하는 부분 전달하기
-치료사는 여러 개의 사물부분 퍼즐(자동차, 비행기, 오리, 우산)을 제시한다.
-치료사는 여러 개의 사물부분 퍼즐에 있는 각각의 부분의 명칭과 특징(날개- 날아요, 손잡이- 손으로 잡아요)을 설명한다.
-치료사는 각 사물부분 퍼즐에 있는 부분 중 한 가지를 아동에게 지시한다.
-아동은 치료사가 지시하는 사물부분 퍼즐의 부분을 올바르게 전달할 수 있다.
(만약, 아동이 지시하는 사물부분 퍼즐의 부분을 올바르게 전달하지 못할 경우, 언어모델링과 설명을 반복적으로 제시하여 지시하는 사물부분 퍼즐의 부분을 올바르게 전달할 수 있도록 한다.)
3. 사물 부분 퍼즐을 보고 치료사가 제시하는 부분의 명칭 명명하기
-치료사가 여러 개의 사물 부분 퍼즐(자동차, 비행기, 오리, 우산)을 제시한다.
-치료사는 여러 개의 사물 부분 퍼즐에 있는 각각의 부분의 명칭과 특징(날개- 날아요, 손잡이- 손으로 잡아요)을 설명한다.
-치료사는 각 사물부분 퍼즐에 있는 부분 중 한 가지를 골라 아동에게 제시한 후 부분 명칭 명명을 지시한다.
-아동은 치료사가 제시하는 사물부분 퍼즐의 부분을 올바르게 명명할 수 있다.
(만약, 아동이 사물부분 퍼즐의 부분을 올바르게 명명하지 못할 경우, 언어모델링과 설명을 반복적으로 제시하여 사물의 부분의 명칭을 올바르게 명명할 수 있도록 한다.)
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| 평가 |
1. 지시하는 사물카드를 올바르게 전달하는가?
2. 지시하는 부분을 올바르게 전달하는가?
3. 제시하는 부분의 명칭을 올바르게 전달할 수 있는가?
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| 응용 |
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| 참고 |
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