|
| 목표 |
자신의 경험을 과거시제가 포함된 2~3단어의 문장으로 표현할 수 있다.
|
| 환경변인 |
남, 지체부자유(뇌성마비), 교실, 개별, 치료교육교사, 언어, 주의집중 어려움 |
5점 평가 |
| 준비물 |
동사 그림카드 |
| 방법 |
1. 지시하는 동사 그림카드 전달하기
-치료사는 여러 가지의 동사 그림카드를 제시한다.
-치료사는 각각의 동사 그림카드를 명명해 주어 언어 모델링을 제시한다.
-치료사는 여러 가지의 동사 그림카드를 나열하여 그중 한 장의 동사 그림카드를 지시한다.
(ex. 밥 먹어요, 세수해요, 모자 써요 등)
- 아동은 여러 가지의 동사 그림카드 중 치료사가 지시하는 동사 그림카드를 선택하여 올바르게 전달할 수 있다.
(만약, 아동이 올바르게 전달하지 못하였을 경우, 언어모델링을 반복 제시하여 아동이 올바르게 지시하는 동사 그림카드를 전달할 수 있도록 한다.)
2. 제시된 동사 그림카드 명명하기
-치료사는 여러 가지 동사 그림카드를 제시한다.
-치료사는 여러 가지 동사 그림카드를 명명하여 언어모델링을 제시한다.
-치료사는 여러 가지 동사 그림카드 중 한 장을 제시하여 명명하기를 유도한다.
-아동은 제시된 동사 그림카드를 올바르게 명명할 수 있다.
(ex. 밥 먹어요, 세수해요, 모자 써요 등)
(만약, 아동이 올바르게 명명하지 못하였을 경우, 언어모델링을 반복 제시하여 아동이 올바르게 동사 그림카드를 명명할 수 있도록 한다.
3. 제시된 동사 그림카드를 과거시제로 명명하기
-치료사는 여러 가지 동사 그림카드를 제시한다.
-치료사는 여러 가지 동사 그림카드를 과거시제로 명명하여 언어모델링을 제시한다.
-치료사는 여러 가지 동사 그림카드 중 한 장을 제시하여 과거시제로 명명하기를 유도한다.
-아동은 제시된 동사 그림카드를 과거시제로 올바르게 명명할 수 있다.
(ex. 밥 먹었어요, 세수했어요, 모자 썼어요 등)
(만약, 아동이 올바르게 명명하지 못하였을 경우, 언어모델링을 반복 제시하여 아동이 올바르게 동사 그림카드를 명명할 수 있도록 한다.)
|
| 평가 |
1. 지시하는 동사 그림카드를 올바르게 전달하는가?
2. 제시된 동사 그림카드를 보고 올바르게 명명하는가?
3. 제시된 동사 그림카드를 과거시제로 올바르게 명명하는가?
|
| 응용 |
|
| 참고 |
|
|