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| 목표 |
그림을 보고 해당하는 색을 찾을 수 있다.
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| 환경변인 |
적용요인 없음 |
2점 평가 |
| 준비물 |
색깔카드, 글자카드, 물리적 강화물, 단어/그림카드, 색깔스티커 |
| 방법 |
1. 색깔 찾아서 인지하기
* 빨간색 사물 찾아 인지하기
- 실시자는 아동과 함께 색깔카드를 통해 색깔의 명칭을 다시 한번 명명한다.
- 환경 내에서 빨간색을 가진 사물을 아동과 함께 3가지를 찾아본다.
- 찾은 사물을 색깔카드와 함께 비교해본다.
- 비교한 사물을 분류하고 아동과 함께 명명해본다.
* 파란색 사물 찾아 인지하기
- 실시자는 아동과 함께 색깔카드를 통해 색깔의 명칭을 다시 한번 명명한다.
- 환경 내에서 파란색을 가진 사물을 아동과 함께 3가지를 찾아본다.
- 찾은 사물을 색깔카드와 함께 비교해본다.
- 비교한 사물을 분류하고 아동과 함께 명명해본다.
* 초록색 사물 찾아 인지하기
- 실시자는 아동과 함께 색깔카드를 통해 색깔의 명칭을 다시 한번 명명한다.
- 환경 내에서 초록색을 가진 사물을 아동과 함께 3가지를 찾아본다.
- 찾은 사물을 색깔카드와 함께 비교해본다.
- 비교한 사물을 분류하고 아동과 함께 명명해본다.
2. 색깔카드 연결하기
- 실시자는 아동에게 색깔카드를 보여준다.
- 색깔카드를 제시한 뒤, 찾은 사물과 함께 사물의 이름을 명명한다.
- 사물의 이름과 색깔의 이름을 명명하며 글자카드를 보여준다.
(예 : "환경판-초록색")
- 실시자는 제시하는 사물에 따라서 아동이 색깔카드를 찾을 수 있도록 사물을
다양하게 제시한다.
- 아동은 실시자가 제시하는 사물을 보고 색깔카드를 연결하여 사물의 색깔을
보다 쉽게 알 수 있도록 한다.
- 실시자는 아동에게 스티커를 제공한다.
- 아동은 제시하는 사물과 색깔카드를 연결한 뒤, 색깔카드에 색 스티커를 붙여본다.
3. 동요에 맞춰 색깔카드 찾기
- 실시자는 <색깔요정> 노래를 들려준다.
- 아동이 리듬과 가사를 인지하며 들을 수 있도록 반복해서 들려주며 실시자는 율동과
함께 아동에게 가사를 정확하게 인지하며 들려준다.
- 가사에 색깔의 이름이 나오면 아동과 함께 나열된 사물을 함께 찾아본다.
- 실시자의 보조를 통해서 사물을 찾은 뒤, 색깔스티커를 찾아 붙여본다.
- 붙인 스티커에 맞는 색깔카드를 찾아본다.
- 실시자는 아동이 연결한 색깔카드와 스티커를 확인한 후 긍정적 강화물을 제공한다.
4. 색깔카드와 실물 찾아보기
- 실시자는 아동이 색깔 스티커를 붙인 색깔카드를 제시한다.
- 아동과 함께 색깔 이름을 명명한 뒤, 다양한 사물을 찾아볼 수 있는 활동기회를
제공한다.
- 실시자는 아동과 함께 교실환경 내 또는 그림 및 자료를 통해서 색깔과 비슷한
혹은 같은 색깔을 찾아볼 수 있도록 한다.
- 찾은 사물들을 바탕으로 다시 한 번 색깔을 분류하여 본다.
5. 그림을 보며 색깔 찾아보기
- 실시자는 다양한 그림을 제시한다.
- 아동이 평소 즐겨보는 단어카드를 보며 제시된 사물 그림을 반복해서 보여준다.
- 실시자는 아동에게 그림의 특징과 색깔에 관한 이야기를 한 뒤, 아동에게
색깔을 관찰할 수 있는 기회를 준다.
- 아동은 사물의 그림을 보며 색깔카드를 찾아서 교사를 준다.
- 아동이 학습과제 수행을 하지 못할 경우, 보조를 통해서 색깔을 찾아보며 구별할 수
있도록 한다.
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| 평가 |
1. 제시하는 다양한 색깔을 주위에서 찾아볼 수 있는가?
2. 도움을 통해 색깔카드를 연결할 수 있는가?
3. 동요를 통해 가사와 알맞은 색깔카드를 보고 찾을 수 있는가?
4. 색깔카드와 실물자료를 찾아보며 색깔카드를 연결할 수 있는가?
5. 그림을 보며 색깔을 찾아볼 수 있는가?
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| 응용 |
- 무지개 색깔 분류하기 |
| 참고 |
- 실시자는 반복적인 학습보다는 아동이 다양한 색깔을 접하고 인지할 수 있도록
활동기회를 제공하며 흥미를 잃지 않게 다양한 시각적 자료와 강화물을 준비하도록
한다. |
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