|
| 목표 |
교사의 모방에 따라 음식물이 주어졌을 때 음식을 씹을 수 있다.
|
| 환경변인 |
남, 지체부자유(뇌성마비), 식당, 교실, 개별, 부모(보육교사), 강화/차별강화 |
2점 평가 |
| 준비물 |
음식물, 과자, 설압자 |
| 방법 |
-씹기 흉내 내기
- "○○야, 선생님 따라 해봐!" 말하면서 과장되게 씹는 흉내를 낸다.
- 아동이 따라 하지 못할 경우에 교사는 아동의 아래턱을 잡고 상하로 움직여준다. 이때 혀가 씹히지 않도록 주의를 한다.
- 교사는 아동의 어금니 또는 작은 어금니 위에 설압자로 짚어주어서 음식이 놓여진 위치를 알게 한다.
- 설압자를 어금니 위에 놓고 "○○야, 선생님처럼 깨물어보자!"라고 말한다.
- 교사는 깨무는 흉내를 낸다.
- 너무 세게 깨물어 이가 상하지 않도록 주의한다.
-음식물 씹기
- 음식을 먹는 상황에 맞는 말을 하면서 아동에게 씹는 흉내를 내게 한다.
- "간식 시간이다. 오늘 간식은 ○○가 좋아하는 새우깡이네. 선생님처럼 이렇게 씹어서 먹자!" 씹는 흉내를 낸다.
- 아동이 씹는 흉내를 따라 하도록 한다.
- 교사는 아동에게 '아'라고 하면서 입을 벌리게 한다.
- 아동의 어금니 또는 작은 어금니 위에 음식물을 올려놓는다.
- "○○야, 선생님처럼 씹어보자!" 교사는 음식물을 씹는다.
- 교사는 아동이 음식물을 여러 번 씹도록 아동과 마주 보고 계속 씹는 모습을 보여준다.
- 아동이 잘 씹지 못할 때는 한 손으로는 머리를 고정시키고 다른 손으로 턱을 잡고 상하로 움직여 준다.
- 아동이 교사의 씹는 모습을 모방하면 교사는 칭찬을 해준다.
- 아동이 음식물을 먹는 상황이 있을 때마다 위와 같이 지도한다.
|
| 평가 |
1. 선생님이 씹는 흉내를 내는 것을 보고 턱이 상하로 움직일 수 있다.
2. 아동의 어금니를 사용하여 음식물을 5회 중 3회 씹을 수 있다.
3. 아동은 교사가 음식물을 씹는 모습을 보면서 음식물을 5회 이상 씹을 수 있다.
4. 아동은 주어진 양을 씹어서 먹을 수 있다
|
| 응용 |
껌을 씹을 수 있다.
오징어를 씹어 먹을 수 있다.
|
| 참고 |
- 참고사항
- 용어설명
-설압자
- 설압자는 병원에 가면 목안을 검사할 때 사용하는 나무막대를 말합니다. 아이스크림 속에 들어있는 막대기보다 크고 넓다.
- 설압자는 아동이 씹을 음식이 넣어지는 위치를 알게 하기 위해 사용하였다. 설압자가 없는 경우에는 직접 음식물을 사용하여도 괜찮다.
- 음식물을 씹기 위해서는 걸쭉한 음식이나 작은 덩어리가 있는 음식을 삼킬 수 있어야 한다.
- 식사시간이나 간식 시간을 활용하여 지도한다.
- 씹는 운동을 자극하는 음식 : 말린 과일, 불고기, 스낵, 쿠키, 크래커
(오징어같이 너무 딱딱한 음식은 씹기를 처음 연습하는 아동에게는 무리가 있다.)
|
|
|