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| 목표 |
3가지 종류의 사물의 부분과 사물의 전체를 짝지을 수 있다
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| 환경변인 |
성별, 여, 장애특성, 정서행동장애, 자폐, 정신지체, 중등도(중도), 실시장소, 교실, 수업형태, 개별, 교수자, 부모(보육교사), 교육수준, 원인, 감각, 보상, 물질, 주의집중 어려움 |
2점 평가 |
| 준비물 |
곰 인형 그림 조각, 사물 그림 조각, 도형 그림 조각 |
| 방법 |
1. 곰의 그림을 보여준다.
• 아동에게 친숙한 그림을 보여준다.
• 친숙한 그림 중에 곰 인형의 그림을 보여준다.
• 보여주면서 “우와, 곰 인형이네.”라는 말을 해준다.
• 아동에게 이름을 불러주며 교사의 입 모양을 쳐다보게 한다.
2. 곰의 그림을 세 부분으로 나눈다.
• 곰의 그림을 다섯 부분으로 나누어 조각을 낸다.
• 아동이 볼 수 있도록 한다.
3. 그림의 부분을 보면서 이야기를 나눈다.
• 세 조각의 그림을 아동과 함께 본다.
• 보면서 “곰 인형이 세 부분으로 나누어졌네.”라고 이야기한다.
• 교사는 아동의 이름을 반복적으로 부르며 주의 집중하게 한다.
4. 그림의 한 가지 부분을 숨기고 나머지 두 부분을 아동에게 보여준다.
• 그림의 한 가지 조각을 숨긴다.
• 나머지 두 조각을 아동에게 제시한다.
• 아동이 잘 볼 수 있도록 한다
• 신체적 도움을 받아 그림의 한 조각을 함께 맞추어 아동에게 보여준다.
5. 아동에게 곰 그림의 두 부분을 보고 한가지 조각을 찾도록 한다.
• 곰 인형 그림의 세 조각을 보여준다.
• 한 조각을 숨기고 두 부분에 맞추어 곰 그림을 완성할 수 있도록 신체적 도움을 준다.
• 잘하지 못할 경우에는 신체적, 언어적 촉구를 통하여 완성할 수 있도록 한다.
6. 동그라미 그림의 조각 두 조각을 보여준다.
• 동그라미 조각을 두 조각으로 나눈다.
• 한 조각을 숨기고 아동에게 한 조각을 제시한다.
• 한 조각을 보고 다른 조각을 맞추어 볼 수 있도록 신체적 도움을 준다.
• 한 조각을 제시하고 스스로 맞추어 볼 수 있도록 기회를 제공한다.
7. 다른 것에도 적용한다. (다양한 일상사물들 적용)
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| 평가 |
1. 전체를 보고 사물의 알 수 있다.
2. 조각의 그림을 보고 사물을 알 수 있다.
3. 3가지 종류의 사물의 부분과 사물 전체를 짝을 지을 수 있다.
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| 응용 |
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| 참고 |
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