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| 목표 |
울퉁불퉁한 물건을 만질 수 있다.
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| 환경변인 |
남, 지체부자유(뇌성마비), 중복장애, 교실, 대그룹, 부모(보육교사), 주의집중 어려움, 모방 어려움, 의사소통 어려움 |
3점 평가 |
| 준비물 |
골판지, 지압판, 계란판 |
| 방법 |
1. 실시자는 활동을 위한 준비를 한다.
-울퉁불퉁한 골판지, 지압판, 계란판을 준비하여 준다.
-준비한 준비물을 상자 속에 넣어둔다.
2. 대상자는 실시자의 도움을 받아 바른 자세로 앉을 수 있다.
-대상자가 활동을 할 수 있도록 의자에 앉혀준다.
-앉을 때는 바르게 앉아 있도록 지시하거나 신체적으로 도움을 준다.
"○○아, 바로 앉아야지, 고개 바로 하고(손을 책상 위에 모아주고 허리를 펴게 해준다.)"
- 대상자는 도움을 받아 바른 자세로 앉는다.
3. 실시자의 도움을 받아 대상자가 울퉁불퉁한 사물을 만져볼 수 있다.
-실시자는 대상자의 책상에 울퉁불퉁한 사물을 놓아둔다.
-실시자는 대상자가 사물을 향해 시선을 주며 관심을 가지게 한다.
"○○아, 무슨 소리지?"
(실시자는 물건을 하나씩 들어 대상자의 귀 쪽에 대고 비벼 소리를 들려주거나 손으로 두드려 소리를 내어 들려준다.)
"○○아, 이게 뭐지?"
(실시자는 물건을 하나씩 들어 대상자의 손이나 몸, 신체부분에 접촉하도록 한다.)
-실시자는 대상자의 손에 사물을 접촉시켜주며 사물의 이름을 말해준다.
-실시자는 대상자의 손을 잡고 울퉁불퉁한 사물을 손바닥에 비벼준다.
"○○아, 울퉁불퉁하네요."
"○○아, 골판지도 울퉁불퉁하고 계란판도 울퉁불퉁하네"
(각 사물을 만지며 이름과 울퉁불퉁하다고 말을 해 준다.)
-대상자는 실시자의 도움으로 울퉁불퉁한 사물을 만진다.
-실시자는 대상자가 울퉁불퉁한 사물을 말질 때 표정이 어떠한지 관찰한다.
4. 대상자가 스스로 만져볼 수 있다.
-실시자는 대상자의 책상에 울퉁불퉁한 사물을 놓아둔다.
-실시자는 대상자가 스스로 울퉁불퉁한 사물에 관심을 가질 수 있도록 유도한다.
"○○아, 앞에 뭐가 있지?
-대상자는 스스로 울퉁불퉁한 사물을 만져본다.
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| 평가 |
1. 대상자는 주 10회 중 7회 이상은 울퉁불퉁한 사물에 관심을 가졌는가?
2. 대상자는 주 10회 중 7회 이상은 울퉁불퉁한 사물에 도움을 받아 만질 수 있었는가?
3. 대상자는 주 10회 중 7회 이상은 울퉁불퉁한 사물을 스스로 만지려고 하였는가?
4. 대상자는 주 10회 중 7회 이상은 울퉁불퉁한 사물을 만지는데 흥미를 가졌는가?
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| 응용 |
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| 참고 |
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