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| 목표 |
위치부사 이해하여 지시 따르기
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| 환경변인 |
성별, 남, 장애특성, 정서행동장애, 자폐, 교실, 개별, 교수자, 특수교사, 교육수준, 행동지원, 방법(교육, 치료), 주의집중 어려움, 의사소통 어려움, 타임아웃/자극통제, 모방/촉구/변별훈련, 강화/차별강화 |
2점 평가 |
| 준비물 |
다양한 교구 |
| 방법 |
1. 교사가 계단을 올라가면서 “위에(아래)”라고 말하며 먼저 시범을 보인다.
2. 아동이 계단을 올라가면서 교사를 따라서 모방한다.
3. 교사가 거울 앞으로 가며 “거울 앞에”라고 시범을 보인다.
4. 아동이 거울 앞으로 가며 “거울 앞에”라고 모방한다.
5. 교사가 아동 뒤에 숨으며 “재호 뒤에”라고 시범을 보인다.
6. 아동이 교사 뒤에 숨으며 “선생님 뒤에”이라고 말한다.
위의 단계별로 교사의 지시따르기를 수행 할 수 있다.
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| 평가 |
1. '위’를 이해하여 교사의 언어적 촉구 없이 지시따르기를 할 수 있다.
2. ‘아래’를 이해하여 교사의 언어적 촉구 없이 지시따르기를 할 수 있다.
3. ‘앞’을 이해하여 교사의 언어적 촉구 없이 지시따르기를 할 수 있다.
4. '뒤’를 이해하여 교사의 언어적 촉구 없이 지시따르기를 할 수 있다.
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| 응용 |
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| 참고 |
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