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| 목표 |
장난감을 정리할 수 있다.
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| 환경변인 |
적용요인 없음 |
2점 평가 |
| 준비물 |
정리할 장난감, 장난감함(들어갈 내용물의 그림이 있는 함), 강화제(아동이 좋아하는 간식) |
| 방법 |
- 장난감함을 가지고 온다.
- 아동이 장난감을 가지고 놀다가 다른 과제를 하려 하거나, 다른 곳으로 이동하려 할 때 교사는 "자, 이제 갖고 놀지 않는 장난감은 정리할까요?"라고 과제를 제시한다.
- 장난감은 놓여 있던 자리에 정리해야 함을 아동에게 설명하고 장난감함을 가져오게 한다.
- 선생님의 도움이 필요하면 "도와 주세요"라고 말할 것을 지시하고, 교사는 아동이 도움을 요청하기 전까지 기다려준다.
- 장난감함에 종류별로 장난감을 정리한다.
- 장난감함에 들어갈 내용물이 그림으로 제시되어 있지 않은 함에는 교사가 그림이나 글자(글자를 아는 아동의 경우)를 준비하여 아동이 볼 수 있도록 붙여 둔다.
- 장난감함을 하나씩 잡고 해당하는 장난감을 안에 넣게 한다.
- 교사는 아동의 활동을 지켜 보면서 칭찬을 한다.
"장난감들이 집으로 모두 돌아갔네요. 정말 모두 너무너무 좋아하네요"
- 하나의 함에 장난감을 모두 채운 뒤 다른 함에 장난감을 정리한다.
- 장난감함을 제자리에 갖다 둔다.
장난감함을 하나씩 들고 원래 있던 자리로 갖다 놓을 것을 지시한다.
- 이 때 교사는 아동에게 무거우면 '도와 주세요'라는 말을 하게 지시한다.
- 남은 장난감도 제자리를 찾아 갖다 놓는다.
- 장난감 함에 들어가지 않는 것들을 정리한다.
- 장난감함에 들어가지 않고 남아 있는 것들이 없는지 주위를 둘러본다.
- 교사는 "인형(혹은 로보트)이 너무 커서 장난감함에 들어가지 않고 남아 있네요. 인형도 원래 있던 곳으로 올려 볼까요?"라고 말하며 아동에게 인형을 건네 준다.
- 교사는 아동이 장난감을 깨끗이 정리하고 난 후에 강화제를 사용한다.
"장난감을 깨끗이 정리했네요. 이제는 간식 시간입니다."
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| 평가 |
1. 장난감함을 가지고 올 수 있다.
2. 장난감함에 종류별로 장난감을 정리할 수 있다.
3. 장난감함을 제자리에 다시 갖다 둘 수 있다.
4. 장난감 함에 들어가지 않는 것들을 정리할 수 있다.
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| 응용 |
- 자신이 사용한 물건을 정리하는 습관을 가진다.
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| 참고 |
- 처음에는 아동과 함께 정리하다가 나중에는 '장난감 정리하세요'라는 언어적인 지시만 내린다.
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