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| 목표 |
방을 닦을 수 있다.
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| 환경변인 |
적용요인 없음 |
2점 평가 |
| 준비물 |
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| 방법 |
걸레, 화살표 표식 등
- 방을 골고루 닦아야 될 필요성에 대해 아동이 알아들을 수 있도록 충분히 설명을 한다.
- 방을 골고루 닦을 수 있도록 아동에게 시각적인 모형(화살표)을 제시한다.
- 방을 처음 닦는 위치에서 부터 시작하여 방 전체를 골고루 닦을 수 있도록 순서대로 화살표를 방에 깔아둔다.
- 교사가 화살표 순서대로 화살표를 따라가며 방을 닦는 시범을 보인다.
- 아동이 한번에 방전체를 닦기 어려울 경우 한줄씩 교사의 시범을 보고 닦을 수 있도록 한다.
- 화살표 중간 중간에 아동이 강화를 받을 수 있도록 아동이 좋아하는 간식(사탕, 초콜렛 등)이나 스티커등을 화살표와 함께 놓아두도록 한다.
- 방을 깨끗하게 닦을 수 있도록 시각적인 자극(걸레로 쉽게 지워지는 것)을 제시한다.
- 아동이 방을 닦고 있다는 것을 시각적으로 인식할 수 있도록 방바닥에 쉽게 지워지는 것을 칠해 놓고 아동이 걸레질을 하면서 지울 수 있도록 한다.
- 걸레질을 하여 방바닥에 그려진 것을 지울 때 마다 교사는 아동에게 사회적인 강화를 한다.
("oo가 방을 닦으니까 이렇게 깨끗해지네")
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| 평가 |
1. 물에 젖은 걸레를 가져올 수 있다.
2. 걸레를 펼수 있다.
3. 걸레를 손바닥 크기로 접을 수 있다.
4. 바닥에 무릎을 꿇고 앉을 수 있다.
5. 걸레로 방을 닦아 낼 수 있다.
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| 응용 |
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| 참고 |
- 주의사항
- 아동이 닦는 동작에 있어 세련되지 않아 오염물을 더욱 퍼뜨릴 수 있다. 이때 교사는 닦는 개념과 이유등을 아동이 이해했는지 언어적으로 체크해 보고, 닦는 기술을 지도한다. 아동의 손에 손을 포개 잡고 손바닥의 상/하/좌/우 중 어느 방향으로 힘을 주는지 등 자세한 기술을 지도한다.
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