|
| 목표 |
자신의 자리에 앉고 식사 준비를 할 수 있다.
|
| 환경변인 |
적용요인 없음 |
2점 평가 |
| 준비물 |
사진 자료, 강화물 |
| 방법 |
- 식탁에서 아동 자리 찾기
- 교사는 식탁과 의자의 아동 자리에 아동의 사진을 붙여둔다.
- 가능하다면 식탁의 자리마다 각각의 인물 사진을 붙여 둔다. 사진이 없을 경우, 이
름이나 명칭을 붙여 둔다. 예) 아빠, 엄마,... 기현, 지성, 종국...
- 아동에게 자신의 사진이 붙은 곳이 자신이 지정 자리라고 설명해 주고, 그곳에 앉게 한
다.
- 자리에 앉기
- 자신의 자리 근처로 가서 서기
- 의자를 식탁에서 빼낸다.
- 이때, 아동은 의자를 두 손으로 잡고, 힘을 조절하여 사용해야 하며, 이 기술이 능
숙하지 못한 아동은 교사가 아동 뒤에 서서 아동의 팔을 잡고 직접적으로 지도한다.
- 의자에 엉덩이를 대고 앉고, 몸이 식탁에 가깝도록 의자를 적당히 당겨 앉는다.
- 이가 쉽지 않은 아동은 교사가 위 항과 마찬가지의 방법으로 의자 당겨 앉기의 기
술을 지도한다.
- 식사준비 돕기
- 아동은 식탁에 앉는 사람의 자리마다 숟가락을 놓는다.
- 아동은 반찬을 싱크대에서 식탁으로 옮겨 놓는다.
- 아동은 물병과 물컵을 찾아 식탁 위에 놓는다.
- 그외 식사 준비를 아동이 돕는다.
|
| 평가 |
1. 아동은 식탁에서 자신의 자리를 찾을 수 있다.
2. 아동은 식탁에서 다른 사람이 어디에 앉는지 알 수 있다.
3. 아동은 자신의 자리를 찾아, 의자에 앉을 수 있다.
4. 아동은 식사준비를 도울 수 있다.
|
| 응용 |
- 학습시에 자신의 책상을 찾아가 앉기
- 버스에 승차하여 좌석에 앉기
|
| 참고 |
- 참고사항
- 지정좌석이 없는 경우, 1의 과정은 생략하고 좌석들 중 하나의 자리에 앉도록 지
도한다.
- 아동이 식사준비를 도울 때, 식사 준비를 도와야 하는 이유를 교사가 설명해 주도록 한
다.
- 식사를 준비해야 하는데 어떤 일들이 필요한지 교사는 그림자료 등을 활용하여 설명한
다. 혹은 아동과 함께 실습을 통해 준비물이 무엇이 있는지 알 수 있게 한다.
- 아동이 과제 수행을 마칠 때마다 적절한 강화(음식물 강화 혹은 사회적 강화-칭찬)를 해 주어 아동에게 성취감을 주도록 한다.
|
|
|