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| 목표 |
식사종을 들을 수 있다.
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| 환경변인 |
적용요인 없음 |
2점 평가 |
| 준비물 |
식사종 녹음 테이프, 카세트, 그림자료 |
| 방법 |
- 아동은 식사종 소리(신호음)를 인지하고 반응한다.
- 교사는 식사종 소리를 녹음하여 준비해 둔다.
- 교사는 아동과 함께 유희 중이다가 갑자기 침묵 상황을 만든다.
- 이때, 중지 손가락을 입술에 세워 조용 하라는 신호를 보여도 좋고, 귀에 양 손을
대고 무엇인가 들어야 한다는 신호를 보여도 좋다.
- 녹음한 소리를 들려준다.
- 아동이 쳐다보면, 교사는 식사장면이 그려진 그림카드를 보여준다.
- 아동이 음에 전혀 반응하지 않을 경우, 음에 반응하기 훈련 프로그램부터 지도한
다.
- 식사장면을 보여주며 "밥을 먹어요", "식사하고 있네" 하며 교사는 언어적 설명을 해 준
다.
- 교사는 때때로 아동에게 질문을 하여, 아동이 식사장면을 제대로 이해하고 있는지 확인
할 수 있다.
- 아동이 식사종 소리에 익숙할 수 있도록 수시로 들려준다.
- 소리가 들릴 때마다, 그림카드를 보여주고 식사장면을 떠올릴 수 있게
한다.
- 아동이 유희 중이어서 소리를 제시해도 잘 못 듣거나, 주의를 끌지 못할 경우, 교사는
아동에게 직/간접적으로 단서를 주어 주의를 끈다.
- "어! 방금 무슨 소리가 났지? 또다시 나는가 들어보자"와 같은 언어적 단서제공 및 신호음을 들려주기 전 의도적으로 아동의 행동을 저지하여 아동이 주의를 집중하게 한다.
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| 평가 |
1. 아동이 식사종 소리를 듣고 소리를 인지할 수 있다.
2. 아동이 식사종 소리를 듣고 식사에 관련한 종소리임을 알아차릴 수 있다.
3. 유희 중에 아동은 식사종이 울리는 것에 주의를 모을 수 있다.
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| 응용 |
- 전화 벨 소리를 구분하여 듣는다.
- 자명종 소리를 듣고 인지한다.
- "밥먹자"소리에 반응할 수 있다.
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| 참고 |
- 참고사항
- 신호음의 제시에 있어, 갑자기 큰 음이 제시되지 않도록 한다.
- 음의 제시에 아동이 정반응을 보일 때마다 간식 강화물을 제공하여 아동의 행동에 강화
를 한다.
- 아동이 유희 중에도 식사종을 듣고 식사를 기억해 낼 수 있도록 수시로 식사종 소리를
제시하여 준다. 이때에는 반드시 진짜 식사하러 가는 것이 아니라 가상의 상황이나 연습의
상황임을 이해시킨다.(그림카드를 보여주거나, 연습 중이라는 말을 해 준다)
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