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| 목표 |
물에 젖은 걸레를 가져올 수 있다.
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| 환경변인 |
적용요인 없음 |
2점 평가 |
| 준비물 |
젖은 걸레 |
| 방법 |
- 목표물(젖은 걸레)를 응시하도록 한다.
- 교사는 걸레가 담긴 바구니를 인근에 배치하여 둔다.
- 아동은 걸레가 있는 곳을 응시하도록 한다.
- 이때, 걸레가 아동의 시야에 들어오지 않는 곳에 있다면 교사가 어느 곳에 있는지 언어적 단서를 준다. (예)"00야, 걸레는 어디에 있니?", "00야, 걸레는 ..곳에 있단다" 등(아동의 수준에 따라 직접적인 단서를 줄 수 있다)
- 아동은 걸레를 가지러 목표지점까지 가도록 한다.
- 교사는 아동과 함께 걸레가 있는 곳으로 간다.
- 아동과 손을 잡고 가거나, 교사가 먼저 앞서가면 아동이 따라 가거나, 아동이 먼저 가고 교사가 따라 갈 수 있다.
- 아동은 젖은 걸레(목표물)를 잡도록 한다.
- 아동에게 걸레를 잡으라고 지시한다.
- 아동이 지시를 이해하지 못하거나 듣고도 이행하지 못한다면 교사가 시범을 보인다.
- 목표물인 걸레와 비슷한 물체를 목표물로 삼아 잡는 연습을 한다.
- 젖은 걸레를 들고 목표지점으로 이동한다.
- 아동과 교사는 젖은 걸레를 잡고 목표지점까지 이동한다.
- 이때, 목표지점은 여러곳으로 바꿔 훈련시키도록 한다.
- 교사는 "자, 00야! 책상까지 걸레를 가져가자.", "자, 방문까지 가져가 볼까!." 등
- 1,2,3,4번이 익숙해지면 아동 스스로 이를 행할 수 있도록 한다.
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| 평가 |
1. 아동은 목표물의 위치를 인지하고 응시할 수 있다.
2. 걸레가 있는 곳까지 스스로 이동할 수 있다.
3. 아동은 젖은 걸레를 손으로 잡을 수 있다.
4. 젖은 걸레를 가지고 목표지점까지 올 수 있다.
5. 아동은 혼자 젖은 걸레를 집어 올 수 있다.
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| 응용 |
- 빗자루를 가져 온다.
- 방을 닦기 위해 걸레를 스스로 찾아 온다.
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| 참고 |
- 주의사항"
- 한 단계마다 아동의 동기를 높여주기 위해 강화제를 사용하도록 한다.
- 강화제는 아동이 좋아하는 간식 혹은 아동이 좋아하는 행위등으로 정한다.
- 젖은 걸레를 미리 준비하여 두도록 하고, 아동이 들었을때 무겁지 않도록 크기를 고려하여 준비하도록 한다.
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