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| 목표 |
빗자루로 먼지랑 쓰레기를 한 곳으로 모을 수 있다.
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| 환경변인 |
적용요인 없음 |
2점 평가 |
| 준비물 |
청소도구함, 빗자루 |
| 방법 |
- 교사와 아동은 청소가 안 된, 더러운 방으로 들어간다.
- 교사가 "00야, 청소를 안해서 방이 너무 더럽지? 우리 청소하자. " 하면, 아동은 고개를 끄덕이거나 대답할 수 있다.
- 교사가 " 00야, 청소도구함에 가서 빗자루 가져 오세요. " 하면 아동은 빗자루를 가져올 수 있다.
- 이때, 교사는 아동이 쓸어야 할 구역을 정해준다.
- 예를 들어, 방을 두칸으로 나뉘어 반은 교사가 쓸고, 반은 아동이 쓸게 한다.
- " 00는 여기까지 빗자루로 쓸어 오세요. " 하고 지시하면, 아동은 빗자루로 위에서 아래로 쓸 수 있다.
- 여기까지의 과정은 전단계에서 충분히 반복하여 형성된 과정이므로, 가급적이면 교사의 도움과 지시를 줄인다.
- 교사는 아동이 쓰레기를 모아올 곳을 지정해준다.
- 예를 들면, 손가락이나 발끝으로 '여기'하고 지시하든지, 장판의 무늬를 가리킬 수 있다.
- 교사가 "00야, 여기에 쓰레기 모아 오세요. " 하면 아동은 교사의 지시를 듣고, 눈치를 살핀다.
- 교사가 반복적으로 '여기' 지시와 함께, 빗자루로 쓰는 흉내를 내면서 쓸어오라고 한다.
- 아동은 교사의 손짓을 따라 빗자루로 쓸어간다.
- 만약, 아동이 이해하지 못하면, 교사가 직접 신체적 도움을 준다.
- 아동이 쓰레기를 모아오면, 칭찬해준다.
- 위의 과정으로 반복훈련시키고, 점차 교사가 손짓하거나 '여기' 하는 지시를 줄여나간다.
- 반복훈련하면서 교사가 거의 언어적 촉구를 제시하지 않고, " 빗자루로 방을 쓰세요. " 하면 아동은 스스로 쓰레기를 쓸어 한곳으로 모을 수 있다.
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| 평가 |
1. 교사의 지시에 따라 정해진 구역을 빗자루로 쓸어내릴 수 있다.
2. 신체적 도움을 주어 빗자루로 쓰레기를 한곳으로 모을 수 있다.
3. 빗자루로 쓰는 동작과 언어적 지시로 '여기' 하면, 빗자루로 쓰레기를 모아올 수 있다.
4. 언어적 쓰레기를 한곳으로 모아올 수 있다.
5. 빗자루로 쓰레기를 쓸어 한곳으로 모아올 수 있다.
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| 응용 |
스스로 휴지통에 휴지를 넣을 수 있다.
집앞의 휴지를 집어 쓰레기통에 모아올 수 있다.
빗자루로 모아온 쓰레기를 쓰레받이에 담을 수 있다. |
| 참고 |
빗자루로 쓰레기를 한곳에 모아오는 훈련은 효율적으로 방의 쓰레기를 쓸어내는 것으로 지도할 수 있지만, 사전에 쓰레기를 지정한 곳이나 한곳에 모아 버리는 훈련을 지도하기에도 좋은 과정이라 할 수 있다.
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