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| 목표 |
의문문을 쓸 수 있다.
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| 환경변인 |
적용요인 없음 |
2점 평가 |
| 준비물 |
상황 그림 카드, 동사카드, 필기구 등 |
| 방법 |
- 교사는 아동과 묻고 답하는 형식의 일상회화를 시작한다.
- 아동이 문답에 자연스럽게 되도록 질문을 한다.
- 이상을 수회 반복후 아동이 교사에게 질문하도록 바꾸어가며 대화한다.
- 아동이 질문할 때 써야 하는 문장형식을 지도한다.
- 어형 바꾸기
- 하고 싶은 말의 문장에서 "...다"를 "....까(혹은...요)?"로 바꾸어 말한다.
- 말꼬리를 올리는 억양으로 바꾼 어형을 사용해 질문하게 한다.
- 활용하기
- 상황설정에 따른 여러가지 동사에 어형을 바꾸어 의문문 만들기를 연습한다.
- 이 때, 상황그림카드를 사용하여 지도한다.
- 작문시 의문문을 사용할 수 있도록 한다.
- 위 1.2에서 의문문 말하기가 익숙하게 되었을때, 문장을 쓰면서 의문문을 적절한 동사 형태로 쓸 수 있도록 지도한다.
- 말하기와 같은 방법으로 쓰기상에서의 의문문을 지도한다.
- 다만 이때, 문장부호 '?'를 꼭 붙여 쓸 수 있도록 유의시킨다.
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| 평가 |
1. 아동이 교사에게 대답을 요하는 질문을 할 수 있다.
2. 동사의 형태와 억양을 의문문에 적합하게 사용할 수 있다.
3. 상황에 따른 적절한 의문문을 구사할 수 있다.
4. 작문시 의문문을 사용할 수 있다.
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| 응용 |
- 가까운 사람에게 문안 전화를 하여 적절한 질문을 한다.
- 의문문이 많이 들어가는 안부편지를 쓴다.
- 감탄문을 이해하고, 적절히 활용한다.
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| 참고 |
- 주의사항
- 아동이 질문을 하는 때(적절한 시기)와 상대의 대답을 기대하고 질문할 수 있는지 먼저 확인하도록 한다.
- 아동이 의문문의 형식은 모른다할지라도, 질문에 대한 이해가 이미 된 경우는 바로 방법 2,3을 적용하여 지도한다.
- 학습상에서 사용하는 동사는 아동의 수준을 고려하여 교사가 선별하도록 한다.
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