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| 목표 |
모음을 읽을 수 있다.
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| 환경변인 |
적용요인 없음 |
2점 평가 |
| 준비물 |
모음카드, 거울, 강화제 |
| 방법 |
- 모음 'ㅏ'에서 'ㅣ'까지의 낱글자 카드를 책상 위에 나란히 나열한다.
- 교사는 첫 글자인 'ㅏ'를 들고, 연속해서 3번 천천히 읽는다.
- 이때, 반듯이 아동이 교사의 입을 쳐다보게 한다.
- 모음은 입술모양을 정확하게 인식시키면, 쉽게 발음할 수 있으므로 참고한다.
- 이번에는 교사가 먼저 읽고, 아동이 '아' 하고 따라 읽는다.
- 다시 한번 카드를 제시하고 읽도록 지시하면, 아동은 카드를 보고 읽을 수 있다.
- 위의 방법으로 모음을 차례대로 읽을 수 있게 한다.
- 교사가 'ㅏ'에서 'ㅣ'까지 카드를 손가락으로 지적하며, 연결하여 연속하여 읽는다.
- 연속하여 반복적으로 읽고, 점점 속도를 빠르게 한다.
- 교사와 아동이 함께 손가락으로 지적하며, 같은 속도로 읽는다.
- 아동이 느리게 읽거나, 속도를 맞추지 못하면, 교사가 다시 읽어준다.
- 이번에는 아동 스스로 손가락으로 지적하며 차례대로 읽도록 지시한다.
- 아동이 스스로 차례대로 모음을 읽을 수 있을 때 까지 반복연습 시킨다.
- 단, 이때는 속도에 너무 제한을 두지 않는다.
- 교사가 카드를 보지 않고, 모음을 연결하여 연속하여 읽는다.
- 교사의 지시에 따라 아동이 모방하여 반복하여 따라 읽는다.
- 이번에는 차례대로 카드를 나열하고, 교사가 무작위로 카드를 지적하고 아동에게 읽도록 한다.
- 아동은 교사가 지적한 카드를 읽는다.
- 10글자 중에서 8글자 이상을 읽을 때 까지 시도한다.
- 다음은 카드를 무작위로 나열하고, 아동에게 차례대로 읽게 한다.
- 아동이 모음과 발음을 연결하여 익숙하게 읽을 수 있게 되면, 퀴즈놀이를 하면서 아동이 좋아하는 간식을 강화제로 제공한다.
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| 평가 |
1. 교사의 입모양을 보고, 따라할 수 있다.
2. 교사의 입모양을 보고, 차례대로 모음을 읽을 수 있다.
3. 한글자를 따라 읽고, 즉시 카드를 제시하면 보고 읽을 수 있다.
4. 교사가 지적하여 주면, 연결하여 모음을 읽을 수 있다.
5. 카드를 보지 않고 외워서 모음을 읽을 수 있다.
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| 응용 |
모음을 하나와 자음 14자를 결합하여 읽게 한다.
자신의 이름에서 모음을 찾을 수 있다.
가족의 이름에서 모음을 찾을 수 있다. |
| 참고 |
| 모음은 특히 발음하는 입모양에 따라 그 정확도가 결정되므로, 아동이 교사의 입모양을 정확히 모방할 수 있도록 거울놀이를 하거나 입술도장찍기 놀이등을 통하여 입모양을 쉽게 인식하도록 한다. |
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