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| 목표 |
그릇을 한 손으로 잡을 수 있다.
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| 환경변인 |
적용요인 없음 |
2점 평가 |
| 준비물 |
여러종류의 그릇(접시, 밥그릇, 도자기, 유리, 스텐그릇, 컵 등) |
| 방법 |
- 그릇의 여러 가지 용도와 재질의 종류를 구분하여 지도한다.
(예를 들어, 바닥이 넓은 접시, 밥그릇, 국그릇, 입구가 좁은 컵이나 유리잔, 작은 냄비, 오목한 접시 등, 도자기로 된 그릇, 유리로 된 그릇, 스텐으로 된 그릇, 플라스틱으로 된 그릇 등)
- 먼저, 플라스틱으로 된 여러 가지 용도의 그릇을 지도한다.
- 그릇은 용도에 따라 잡는 방법이 다르므로 유의하여 지도한다.
- 교사는 플라스틱 컵을 잡는 시범을 보여 주고, 아동에게 한 손으로 잡으라고 지시한다.
- 아동은 컵을 양손으로 잡는다.
- 도와주면 컵의 손잡이를 한 손으로 잡을 수 있다.
- 교사는 바닥이 넓은 접시를 잡는 시범을 보여 주고, 한 손으로 잡으라고 지시한다.
- 아동은 엄지손가락과 나머지 네 손가락 사이로 접시를 잡을 수 있다.
- 교사는 밥그릇과 국그릇을 잡는 시범을 보여 주고, 한 손으로 잡으라고 지시한다.
- 아동은 시범에 따라 밥, 국그릇을 잡을 수 있다.
- 위와 같은 방법으로, 교사는 재질이 다른 그릇들을 제시하되, 아동의 소근육 운동능력을 파악하여 제시하도록 한다.
- 스텐 그릇 -> 유리 그릇 -> 도자기 그릇 순, 작은 그릇 -> 큰 그릇 순으로 제시한다.
- 아동이 다양한 그릇들을 한 손으로 잡을 수 있게 되면, 한 손에는 그릇을 들고 다른 손에는 수세미를 들 수 있게 한다.
- 오른손에 들고 있던 그릇을 왼손으로 옮기고, 오른손에 다시 수세미를 쥐게 한다.
- 아동이 잘 하지 못하면, 교사가 도와주어 그릇을 옮길 수 있도록 한다.
- 위의 과정을 반복하고, 아동이 스스로 잘 하면 칭찬해준다.
- 소근육 운동능력이 약하여, 한 손으로 물건을 집는 능력이 부족한 아동에게는 너무 많은 것을 요구하는 것보다, 아동의 수준에 맞게 가벼운 그릇을 중심으로 지도하도록 한다.
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| 평가 |
1. 도와주면 컵을 양손으로 잡을 수 있다.
2. 도와주면 컵을 한손으로 잡을 수 있다.
3. 시범을 보고, 그릇을 한손으로 잡을 수 있다.
4. 언어적 지시에 따라 그릇을 한손으로 잡을 수 있다.
5. 여러 종류의 그릇을 한손으로 잡을 수 있다.
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| 응용 |
물이 든 컵을 한손으로 들 수 있다.
냄비를 양손으로 잡을 수 있다.
동화책을 한손으로 잡을 수 있다.
장난감을 한손으로 잡을 수 있다. |
| 참고 |
- 참고사항
- 앞서 언급하였듯이 한손 사용을 지도하기 이전에 아동이 양손을 사용하여 물건을 자유자재로 들고, 잡고, 옮기는 훈련이 반복적으로 이루어져야 한다.
- 아동이 좋아하는 음료수병이나 과자를 양손으로 잡고 있게한다.
- 아동은 스스로 주변의 물건들을 잡고, 옮김으로써 새로운 경험을 하게 되고 이를 통해 인지능력이 향상된다.
- 그릇이 바닥에 떨어져도 위험하지 않도록, 바닥에 매트를 깔아둔다.
- 한손 사용을 지도하기 이전에, 여러종류의 그릇들을 양손으로 잡아보게 한다.
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