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| 목표 |
말이나 행동으로 소변 보고 싶다는 표현을 할 수 있다.
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| 환경변인 |
적용요인 없음 |
2점 평가 |
| 준비물 |
그림책, 상황카드, |
| 방법 |
- 우선 화장실 장면과 화장실에서 용변을 보는 장면이 나타나는 상황카드를 준비한다.
- 상황카드가 아니더라도 그림책에서 그림을 찾아서 적용해도 된다.
- " 00야, 여기가 어디야? "
하고 손가락으로 지적하면서 질문하면, 아동은 " 화장실 " 또는 "응가 ", " 똥 ", " 쉬 " 라고 대답한다.
- 적절히 대답하면, 아동에게 칭찬해주어 강화한다.
- 이번에는 반대로
" 00야, 오줌이나 똥이 마려우면 어디로 가야하지? " 또는 " 배가 아프면 어디로 가야하지? " 라고 질문하면 " 화장실 " 또는 화장실 그림을 지적한다.
- 역시 적절한 대답을 하면, 칭찬해준다.
- 상황카드에서 용변을 보고 싶어 화장실을 찾는 그림을 지적하면서,
" 00야, 지금 이 아이가 무얼 하고 있니? " 질문하면
" 화장실 찾아 " 또는 " 똥이 마려워, 오줌이 마려워 " ," 응가 ", " 쉬 " 하고 대답한다.
- 교사는 " 옳지, 화장실에 가고 싶어서 화장실 찾고 있어. " 하고 칭찬해준다.
- 다시 " 그럼 우리 00는 화장실에 가고 싶으면 선생님한테 뭐라고 이야기 해야돼? "
라고 질문한다.
- 아동은 자신이 표현할 수 있는 적절한 말로 표현한다.
예를 들어, " 화장실 가고 싶어요. " " 응가 ", " 쉬 " .
- 질문에 대답하지 못하면 교사를 모방하여 적절한 말을 따라한다.
- 우선 화장실 장면과 화장실에서 용변을 보는 장면이 나타나는 상황카드를 준비한다.
- 대상아동은 조음기관의 이상이나 지능저하, 의사표현에 문제가 있는 아동에 해당한다.
- 상황카드가 아니더라도 그림책에서 그림을 찾아서 적용해도 된다.
- " 00야, 여기가 어디야? "
라고 질문하면, 아동은 화장실 문을 가리키거나, 쳐다볼 수 있다.
또는, 바지를 내리거나 용변을 보는 행동을 취하거나 할 수도 있다.
- 적절히 표현하면, 아동에게 칭찬해주어 강화한다.
- 이번에는 반대로
" 00야, 오줌이나 똥이 마려우면 어디로 가야하지? " 또는 " 배가 아프면 어디로 가야하지? " 라고 질문하면 화장실을 가리키거나 또는 화장실 그림을 지적한다.
- 역시 적절한 표현을 하면, 칭찬해준다.
- 상황카드에서 용변을 보고 싶어 화장실을 찾는 그림을 지적하면서,
" 00야, 지금 이 아이가 무얼 찾고 있니? " 질문하면
화장실 그림을 지적하거나, 화장실 문을 쳐다보거나 가리킬 수 있다.
- 적절히 표현하지 못하면, 교사가 직접 아동의 손가락으로 지적해주거나 고개를 돌려 쳐다볼 수 있게 한다.
- 교사는 " 옳지, 화장실에 가고 싶어서 화장실 찾고 있어. " 하고 칭찬해준다.
- 다시 " 그럼 우리 00는 화장실에 가고 싶으면 선생님한테 뭐라고 이야기 해야돼? "
라고 질문한다.
- 아동은 자신이 표현할 수 있는 적절한 행동을 표현한다.
예를 들어, 교사의 손을 잡아 끌거나 화장실 문을 손으로 가리키거나, 바지를 내린다.
- 질문에 행동을 취하지 못하면 교사를 모방하여 적절한 행동을 따라한다.
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| 평가 |
1. 교사를 따라 그림을 보고 " 화장실" 이라고 말할 수 있다.
2. 그림을 보고 "화장실" 이라고 말할 수 있다.
3. 교사를 모방하여 화장실에 가고 싶다는 표현을 말로 할 수 있다.
4. 교사를 모방하여 화장실에 가고 싶다는 표현을 행동으로 할 수 있다.
5. 말이나 행동으로 화장실에 가고 싶다는 표현을 할 수 있다.
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| 응용 |
- 말로 표현할 있는 아동의 경우, 화장실에 가고 싶다는 표현을 할 수 있으면 그 다음 단계로 스스로 화장실을 직접 찾아 갈 수 있는 지도를 한다.
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| 참고 |
- 말로 표현하지 못하는 아동의 경우, 행동으로 표현할 수 있게 되면 화장실 마크나 표시의 그림카드를 이용하여 보완대체 의사소통 시스템을 적용시킬 수 있다.
- 특히, 뇌성마비 아동의 경우에 화장실에 가고 싶다는 표현을 하기 위해 교사를 찾으러 힘들게 오게 하는 것보다 멀리서 그림카드를 흔들거나 들어서 표현하게 한다.
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