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| 목표 |
보조를 받아 왼손을 들 수 있다.
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| 환경변인 |
적용요인 없음 |
2점 평가 |
| 준비물 |
도화지, 빨간색 싸인펜, 파란색 싸인펜, 빨간색 스티커, 파란색 스티커 |
| 방법 |
- 왼손의 역할을 말해준다.
- 교사는 왼손의 중요함을 인식시켜주면서 왼손과 오른손을 번갈아 지적하면서 이야기한다.
"우리 몸에서 손은 두개예요. 왼손은 오른손을 도와서 여러가지 일을 할 수 있어요. 뚜껑을 열때도 왼손은 오른손을 도와주고요, 단추를 채울때도 왼손을 오른손을 도와줘요. 무거운 물건을 들때도 왼손이랑 오른손이 함께 일을 해요. 연필로 글씨를 쓸때에는 오른손으로 글씨를 쓰지만 종이를 왼손이 잡아 주어야만 예쁜 글씨를 쓸 수 있어요" 등
- 아동과 함께 종이에 손을 그린다.
- 왼손은 빨간색 싸인펜으로, 오른손은 파란색 싸인펜으로 그린다.
- 교사는 왼손 등에는 빨간색 스티커를, 오른손 등에는 파란색 스티커를 붙여준다.
- 빨간색 싸인펜으로 그려진 손그림에 왼손 등에 붙인 스티커와 똑같은 빨간색 스티커를 붙인다.
- 교사의 신체적 도움으로 왼손을 들어본다.
- 교사는 빨간색 싸인펜으로 그려진 손을 가리키며 "이 손은 어느 손이 였나요? 한번 들어보자."라고 지시하며 아동의 손을 잡고 왼손을 들어본다.
- 이제 방금 위로 들었던 손이 왼손이라는 것을 알려준다.
"이제방금 우리 이쪽 손을 들었어요. 이 손의 이름은 왼손 이예요."
- 교사는 아동의 오른손 등에 붙은 파란색 스티커를 떼어내고 왼손 등에 빨간색 스티커만을 남겨둔채 "왼손을 들어보자"라고 지시하면서 아동의 손을 잡고 왼손을 들도록 한다.
- 교사는 아동의 왼손 등에 붙은 스티커의 크기를 점차 작게 줄여가며 소거시킨다.
- 아동의 왼손 등에 스티커를 붙이지 않은 상태에서 "왼손을 들어보자."라고 말한 다음, 아동의 왼손을 잡고 들어본다.
- 교사가 왼손을 지적해주면 왼손을 들어본다.
- 교사가 아동의 왼손을 지적해주면서 "왼손 들어보자."라고 지시하면 아동 스스로 왼손을 들도록 한다.
- 교사가 "왼손을 들어보자."라고 지시하면 스스로 왼손을 들어본다.
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| 평가 |
1. 교사의 신체적인 도움으로 왼손을 들 수 있다.
2. 왼손을 지적해주면 교사의 지시에 따라 스스로 왼손을 들 수 있다.
3. 교사의 언어적 지시에 스스로 왼손을 들 수 있다.
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| 응용 |
- 오른손과 왼손에 각각 다른 색의 깃발을 들게 하여 교사의 언어적 지시에 따라 "오른손, 왼손 들기 게임"을 한다.
- 거울을 보고 자신의 오른손과 왼손을 찾아본다.
- 그림에서 사람들의 오른손과 왼손을 찾아 각각 다른 색의 색연필로 동그라미 한다.
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| 참고 |
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