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| 목표 |
빨강, 파랑, 초록을 2개씩 제시했을 때 같은 색끼리 짝지을 수 있다.
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| 환경변인 |
적용요인 없음 |
2점 평가 |
| 준비물 |
같은 모양의 빨강, 파랑, 초록색 동그라미 2개씩 |
| 방법 |
- 교사는 같은 모양의 빨강, 파랑, 초록색 동그라미 2장씩을 책상 위에 3줄로 놓는다.
- 빨강 옆에 빨강, 파랑 옆에 파랑, 초록 옆에 초록
- 교사는 빨강색 동그라미들을 가리키면서,
"같은 색의 빨강색 동그라미에요" 하면서 같은 색임을 인식시킨다.
- 파랑색과 초록색도 같은 방법으로 인식시킨다.
- 교사는 빨강, 파랑, 초록색 동그라미를 1장씩 들고 같은 색 동그라미 옆에 놓는 시범을 보이면서,
"빨강색 동그라미가 서로 같아요, 파랑색 동그라미도 서로 같아요, 초록색 동그라미도 서로 같아요." 하고 시각적 단서를 제시한다.
- 이번에는 각각의 동그라미를 같은 색의 동그라미 위에 포개어 놓는다.
" 빨강색(파랑색,초록색) 동그라미가 서로 같아요." 하고 말한다.
- 책상 위에 한장의 빨강, 파랑, 초록색 동그라미를 놓은 후,
빨강색 동그라미를 아동에게 건네면서
"00야! 빨강색 동그라미 옆에 놓으세요."
- 아동은 교사의 도움을 받거나, 도움없이 빨강색 동그라미 옆에 놓는다.
- 파랑색, 초록색도 같은 방법으로 확인한다.
- 교사가 "빨강색(파랑색, 초록색) 동그라미 주세요." 하면 두 장을 모두 교사에게 줄 수 있다.
- 위의 과정을 반복적으로 지도하여, 세가지 색대응을 충분히 학습시킨다.
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| 평가 |
1. 교사가 빨강색이라고 했을 때, 세 가지 색깔 중에서 빨강색을 쳐다볼 수 있다.
2. 교사의 지시에 따라 빨강색(초록, 파랑색)을 지적하거나, 만질 수 있다.
3. 교사의 신체적 도움으로 빨강색(초록, 파랑색) 동그라미를 옆에 놓을 수 있다.
4. 교사의 언어적 지시에 따라 빨강색(초록, 파랑색) 동그라미를 옆에 놓을 수 있다.
5. 스스로 빨강색(초록, 파랑색) 동그라미를 옆에 놓을 수 있다.
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| 응용 |
세가지 색의 여러가지 모양의 도형들을 놓고, 같은 색끼리 짝지어보는 활동을 통하여 색개념을 일반화시킬 수 있다.
세가지 색을 서로 엇갈리에 놓고, 같은 색끼리 찾아 선을 잇게 하는 활동을 할 수도 있다.
종이에 같은 모양의 세가지 색 스티커를 한줄로 붙인 뒤, 아랫줄에 같은 색의 스티커를 찾아 붙여보게 한다.
종이에 여러가지 모양의 세가지 색 스티커를 한줄로 줕인 뒤, 아랫줄에 같은 모양과 색의 스티커를 찾아 붙여보게 한다. |
| 참고 |
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