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| 목표 |
숟가락으로 국을 떠서 흘리지 않고 먹을 수 있다.
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| 환경변인 |
적용요인 없음 |
2점 평가 |
| 준비물 |
숟가락, 건더기가 있는 국 |
| 방법 |
- 교사와 아동이 마주보고 앉는다.
- 가운데에 식판을 놓고, 수저를 오른쪽에 놓는다.
- 국은 뜰 수 있는 건더기가 있는 국으로 준비한다.
- 교사가 "00야, 숟가락 바로 잡으세요" 하고 지시하면, 아동은 숟가락을 바르게 쥘 수 있다.
- 교사가 "국그릇 가리켜 보자" 하면, 아동은 국그릇을 가리킬 수 있다.
- 아동은 지시에 따라, 숟가락을 국에 넣는다.
- 교사가 천천히 국물을 떠서 먹어보는 시범을 보이고 나서,
"자, 천천히 숟가락으로 국물을 떠서 먹어보자" 하면, 아동은 국을 떠서 입에 넣는다.
- 이번에는 위의 과정과 동일하게 하고, 국물과 건더기를 같이 떠서 먹는 시범을 보인뒤 아동이 먹을 수 있게 한다.
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| 평가 |
1. 스스로 숟가락을 바르게 쥘 수 있는가?
2. 교사의 지시에 따라 숟가락을 국그릇에 가져갈 수 있는가?
3. 교사의 지시에 따라 숟가락으로 국물을 뜰 수 있는가?
4. 교사의 지시에 따라 국물을 흘리지 않고 먹을 수 있는가?
5. 건더기가 있는 국물을 떠서 흘리지 않고 먹을 수 있는가?
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| 응용 |
- 스티커 강화
- 위의 과정을 반복하면서 스티커 강화를 해줄 수도 있다.
- 예를 들어, 국물을 흘리지 않고 먹을때마다 스티커를 붙여주고, 다 먹고 난 후 스티커가 많이 모이면, 아동이 좋아하는 놀이를 하도록 강화한다.
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| 참고 |
- 뇌성마비아동은 스스로 근육을 조절하여 협응하기 어려우므로, 가급적이면 뜨기 힘든 건더기가 있는 국은 피하도록 한다.
- 또한 건더기를 뜨기 힘들어하면 교사가 건더기를 숟가락에 얹어 줄 수 있도록 한다.
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