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| 목표 |
모양이 다른 핀을 꽂기판에 꽂을 수 있다.
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| 환경변인 |
적용요인 없음 |
2점 평가 |
| 준비물 |
모양이 각각 다른 꽂기판 |
| 방법 |
- 각각 모양이 다른 핀의 이름을 아동에게 가르쳐준다.
- 아동의 검지 손가락을 잡고 핀의 가장자리를 따라 그리며 모양을 인식시킨다.
- 교사가 모양이 다른 핀을 하나씩 들고 제자리를 찾아 알맞게 핀을 꽂는 모습을 아동에게 보여준다.
·교사는 혼자말을 하면서 과제를 수행하여 아동이 사고의 과정을 이해할 수 있도록 한다.
"이것은 이 자리에 맞네, 이것은 이 자리에 맞을까? 어, 아니네. 이 핀이 맞는 자리를 다시한번 찾아보자."
- 교사가 아동의 손을 잡고 꽂기판에 꽂힌 핀을 하나씩 뽑아서 다시 제자리에 꽂아본다.
- 아동이 스스로 꽂기판에 꽂힌 핀을 하나씩 뽑아서 다시 제자리에 꽂도록 지시한다.
- 모양이 다른 핀을 두 세개를 뽑아서 제자리를 찾아 꽂도록 지시한다.
·처음에는 핀을 꽂기판 제자리 바로 밑에 두고 아동에게 꽂도록 지시한다.
·아동의 과제 수행률이 높아지면 두 세개의 핀을 섞어놓고 하나씩 골라 꽂기판의 제자리를 찾아 꽂도록 한다.
- 꽂기판에서 핀을 모두 뽑은 다음, 여러가지 모양의 핀을 제자리를 찾아 꽂도록 지시한다.
·모양이 다른 핀을 아동에게 하나씩 건네주며 꽂기판의 제자리를 찾아 꽂도록 지시한다.
·모양이 다른 핀을 모두 섞어 놓고 교사가 지시하는 꽂기판에 알맞은 핀을 찾아 꽂도록 지시한다.
- 과제를 마친 후 아동이 꽂기판을 스스로 제자리에 정리하게 한다.
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| 평가 |
1. 꽂기판에 꽂힌 핀을 하나씩 뽑아서 다시 꽂을 수 있다.
2. 모양이 다른 핀을 두 세개 뽑아서 제자리를 찾아 꽂을 수 있다.
3. 비어있는 꽂기판에 모양이 다른 핀을 하나씩 제자리를 찾아 알맞게 꽂을 수 있다.
4. 모양이 다른 핀을 모두 섞어놓고 교사가 지적하는 꽂기판에 알맞은 핀을 찾아 꽂을 수 있다.
5.
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| 응용 |
·처음에는 꽂기판에 꽂기 쉬운 동그라미, 세모, 네모 등과 같은 도형을 사용하여 과제를 수행하고, 아동이 과제에 익숙해질 경우, 도형보다 좀더 복잡한 모양의 퍼즐을 제자리를 찾아 알맞게 끼우도록 한다.
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| 참고 |
·아동이 핀의 제자리를 찾지 못할 경우, 꽂기판 바닥과 핀에 똑같은 색깔이나 스티커를 붙여 단서를 제공한다.
·교사가 처음에는 아동의 손을 잡고 핀을 제자리에 올바르게 꽂을 수 있도록 도와주고, 좀 더 익숙해지면 핀의 제자리를 손으로 지적해주며, 그 다음으로 언어적인 도움을 주면서 점차 도움을 줄여나간다.
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