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| 목표 |
높임말을 쓸 수 있다.
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| 환경변인 |
적용요인 없음 |
2점 평가 |
| 준비물 |
상황그림카드, 공책, 연필, 지우개 |
| 방법 |
- 교사는 아동과 함께 학습할 높임말을 정하고, 상황 그림카드를 미리 준비해 둔다.공책, 연필, 지우개를 아동 스스로 준비해 보도록 교사는 지시한다. 아동 스스로 준비하지 못할 경우 교사는 함께 보조해 준다.
- 아동에게 가르치고자 하는 높임말의 그림카드를 교사가 임의로 설정한다.
- 교사가 아동에게 "오십니다"라는 높임말 동사를 가르치고자 할 때에는, 아동이 일상 생활에서 겪을 수 있는 여러 가지 상황을 그림 카드로 제시해준다.
- 예)선생님을 학교에서 뵈었을 때, 어머니가 외출하고 돌아오실 때
- 교사가 아동에게 '밥, 집, 나이 등'을 높임말 명사를 어떻게 표현하는지 알려준다.
예)'밥'의 경우, 어른들에게는 '진지', '집'의 경우는 '댁', '나이'의 경우는 '연세'라는 단어를 쓴다고 가르쳐 준다.
- 교사는 아동이 명사와 동사를 높임말로 바꾸어서 말하도록 가르친다.
- 아버지, (밥) 드세요
- 우리는 어제 선생님 (집)에 갔습니다.
- 선생님이 무슨 (말)을 (했니?)
- 할아버지(가) 갑자기 (아파서) 큰일이다.
- 준비해 둔 그림카드로 아동과 함께 높임말을 사용한 후, 아동이 직접 높임말을 쓸 수 있도록 한다.
- 참고사항의 '첨부'자료를 활용하여 높임말을 실제로 적어 본다.
- 아동이 직접 쓰는 데 어려움을 보일 때에는 교사가 미리 높임말을 공책에 적어두고 아동이 그대로 베껴 쓰게 한다.
- 아동이 스스로 쓰고자 할 때에는 굳이 보고 쓰게 하지 않고, 스스로 쓰게 한다. 그리고 틀린 부분은 교사가 지적하여 수정하여 준다.
- 준비한 상황카드로 아동과 직접 표현해 보고, 몇 가지만을 직접 써 보게한다.
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| 평가 |
1. 자신이 쓸 공책, 연필, 지우개 등을 스스로 준비할 수 있다.
2. 교사가 제시하는 상황 카드를 보고, 적절한 높임말을 말로 표현할 수 있다.
3. 교사가 제시하는 상황 카드에 대한 높임말을 공책에 쓸 수 있다.
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| 응용 |
- 이야기 대상에 따라 높임말과 반말을 바르게 사용할 수 있다.
- 그림 카드를 제시하지 않고 교사가 상황을 설명해 줬을 때도, 적절한 높임말을 사용한다.
- (예, "어머니가 아버지께 식사를 하라고 오시라고 하네요. ㅇㅇ는 아버지께 뭐라고 말해야 할까요?)(진지 드세요.)
- 수업 시간 중에 교사가 임의의 그림 카드와 같은 상황을 의도적으로 설정하여 아동에게 행동으로 제시할 때 아동은 적절한 인사말을 한다.
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| 참고 |
- 참고사항
- 첨부
- 그림 카드는 교사가 상황을 설명해 줄 수 있는 간단한 그림으로 직접 그려서 활용하거나, 시중에 나와 있는 그림 카드를 활용한다.
- 교사가 비어 놓은 괄호를 아동 스스로 하게 하고, 잘 하지 못할 때에는 보조를 한다.
- 교사가 공책에 적어 놓은 것을 베끼는 횟수를 줄여 가며 스스로 적도록 도움을 줄여 간다.
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