교육/치료 계획서
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목표
보조를 받아 몸에 비누칠을 할 수 있다.
환경변인
적용요인 없음
2점 평가
준비물
목욕타월, 비누
방법
교사는 아동을 욕실에 데려간다.
교사는 아동에게 옷을 벗으라고 한다. 아동 혼자서 옷 벗기가 어려울 경우 교사는 신체적인 보조를 통해 도움을 준다.
교사는 아동에게 비누와 목욕타월을 가져오게 한다.
교사는 아동에게 "목욕을 하려면 비누와 목욕타월이 필요해요. ㅇㅇ가 목욕타월과 비누 가져 오세요"라고 이야기 한다.
아동이 목욕타월과 비누가 어디 있는지 모를 경우 용품이 있는 위치를 알려준다.
언어적으로 위치를 알려 줬을때, 아동이 찾지 못할 경우, 손으로 용품이 있는 위치를 가리킨다.
손가락이 향하는 쪽으로 시선이 이동했는데도 용품을 찾지 못하면 교사는 용품에 손가락을 데면서 "여기 있네. ㅇㅇ가 와서 가져가자"라고 이야기 하여 아동 스스로 물건을 가져오게 한다.
교사는 아동에게 목욕타월에 비누를 묻혀 거품을 내도록 한다.
교사는 아동에게 "ㅇㅇ야! 이제 타월로 몸에 비누칠을 해보자"라고 이야기 한다.
아동이 목욕타월을 한손으로 쥐도록 한다.
교사는 아동의 목욕타월을 쥔 쪽의 손등을 잡는다.
교사는 아동에게 "먼저 목부터 비누칠하자"라고 이야기 한다.
아동이 혼자서 비누칠할 부위로 손을 이동하면 교사는 아동의 손등을 잡아서 비누칠을 하도록 한다.
만약 아동이 장애로인해 몸의 각 부분으로 손을 이동시키지 못할 경우 교사는 아동의 손등을 잡고 비누칠 할 부위로 아동의 손을 옮겨준다.
교사가 아동의 손등을 잡고 신체 부위에 비누칠을 하다가 점차 보조를 줄여나가도록 한다.
처음에는 교사가 손등위를 꼭 쥔 상태에서 비누칠을 하게 한다.
비누칠하는 방향을 아동이 어느정도 익히면 교사는 손등을 가볍게 잡다가 차츰 교사의 손만 아동의 손등에 얹혀둔다.
교사의 손을 떼고 아동이 스스로 비누칠하도록 한다.
다른 부위를 씻기 위해 이동했을 경우 씻는 방향이 달라 질수 있으므로 다시 손등을 잡아 준다. 그런후 차츰 도움을 줄여나간다.
아동이 신체 한 부위에 비누칠을 2~3번 정도하면 다른 신체부위로 손을 이동하여 비누칠을 하도록 한다.
목, 팔, 배, 등, 엉덩이, 다리, 발 등의 신체부위를 골고루 비누칠 한다.
아동이 신체부위마다 교사의 보조를 받아 목욕타월로 비누칠을 하면 교사는 언어적인 강화등을 통해 아동의 행동을 강화하여 준다.
교사의 도움을 받는 것보다 아동의 힘으로 비누칠을 할 경우 더 과장하여 칭찬해주고 목욕을 하고 나오면 "ㅇㅇ가 목욕할 때 비누칠을 너무 잘했어"라고 말하며 아동이 좋아하는 물질적 강화(과자, 사탕)을 제공하되 차츰 물질적 강화의 사용은 감소시키도록 한다.
평가
1. 욕실에 들어와서 옷을 벗을 수 있다.
2. 목욕타월에 비누를 묻혀 거품을 낼 수 있다.
3. 보조를 받아 목욕타월을 쥔 상태에서 손을 비누칠할 부위로 이동할 수 있다.
4. 보조를 받아 목욕타월로 신체부위를 좌.우, 위.아래로 문지를 수 있다.
5. 보조를 받아 몸의 상반신에 비누칠을 할 수 있다.
6. 보조를 받아 몸의 하반신에 비누칠을 할 수 있다.
7. 보조를 받아 몸의 전신에 비누칠을 할 수 있다.
응용
교사의 언어적 지시만으로 몸에 비누칠을 할 수 있다.
교사의 도움없이 혼자서 몸에 비누칠을 할 수 있다.
자신이 아닌 다른 친구의 몸에 비누칠을 해 줄 수 있다.
인형등을 가지고 비누칠하는 놀이를 하여 비누칠하는 순서를 익힐 수 있다.
참고
주의사항
아동은 목욕타월에 거품을 낼 수 있어야 한다.
물의 온도를 잘 맞추어 아동이 감기에 걸리지 않도록 유의한다.
목욕용품은 항상 제자리에 둬서 아동이 찾기 쉽도록 한다.
일정한 시간을 정해 목욕하는 것을 생활화하도록 한다.
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