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| 목표 |
교사의 보조를 받아 욕구를 표현하기위해 '까까'라고 따라 말할 수 있다.
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| 환경변인 |
적용요인 없음 |
2점 평가 |
| 준비물 |
아동이 좋아하는 과자. |
| 방법 |
- 교사는 아동의 이름을 부름으로써 집중하도록 한다.
- 아동에게 과자를 조금 준다.
- 아동이 좋아하는 과자의 맛을 느끼도록 하여 과자를 가지고 싶은 욕구를 높이기 위해서이다.
- 교사가 "까까"라고 말하고 교사가 조금 먹는다.
- 아동에게 "까까 주세요 하자."라고 말한다.
- 아동이 손만 내밀거나 칭얼거리는 경우가 있다. 그럴때는 "아~" 또는 "가~"라는 발성이 될때 과자를 준다.
- 처음부터 "까까"라고는 말하기 힘들기때문에 "아~" 또는 "가~"라는 달라는 행동과 함께 발성을 할때 "까까"라고 다시 말해주면서 준다. 이 때 강화는 아동이 좋아하는 과자를 주는 것이다.
- 아동이 "아~" 또는 달라는 표현을 발성하면, "까까"라고 다시 교사가 말해주고 강화를 해준다.
- 아동이 표현하는데 적극적이게 되면, 되도록 "ㄱ" 발음이 나오면 과자를 많이 주고, 서서히 발성만 하는 표현을 할때는 과자를 주지 않는다.
- "ㄱ"발음이 나올때 ("가가" "까~" "가") 과자를 주면서 " 까까" 라고 다시 아동이 들을 수 있도록 천천히 발음해준다.
- 점차 아동이 "까까"라는 발음을 유사하게 할때만 과자를 주고, 다시 발음해 주면서 칭찬해준다.
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| 평가 |
1. 아동이 교사의 입모양에 따라 '까까'를 모방할 수 있다.
2. 아동이 강화제를 얻기위한 욕구를 적극적인 손짓으로 표현할 수 있다.
3. 강화제를 얻기 위해 스스로 '까까'라고 말할 수 있다.
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| 응용 |
과자만 보면 "까까"라고 말할 수 있다.
과자달라는 말을 "까까줘"라고 명사+동사형식으로 말할 수 있다.
교사가 과자를 아동앞에 직접 보여주지 않아도 아동이 집안에 있는 과자를 찾아 교사에게 "까까"라고 말하면서 위치를 표현할 수 있다.
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| 참고 |
- 참고사항
- 무리하게 처음부터 "까까"를 정확하게 발음하길 원하면 아동이 말하는데 짜증을 느낄 수 있다.
- 되도록이면 칭찬과 강화를 해주면서 서서히 발성과 발음을 많이 하는 것이 좋다.
- 아동이 표현의 적극성과 발성, 발음을 많이 하게되면서 점차 "까까"라는 정확한 발음으로 교정시켜주도록 하는 것이 좋다.
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