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[미분류]개별화 교육 프로그램

작성자 : szliloveisil 답변 : 1 조회 : 14361

답변완료된 질문입니다. (2004-09-16 오후 4:46:20 작성)

개별화 교육 프로그램 (IEP)에 대해 알고 싶습니다.

자료를 찾아도 개별화 교육 프로그램에 대해 자세히 알려주는 곳이

없네요 ㅠ

1. IEP의 의미
2. 개별화 교육의 법적 배경
3. IEP의 목표
4. IEP의 기능
5. IEP 개발절차
6. IEP 작성절차
7. 개별화 교육프로그램의 실행 (지도의 전개)
8 개별화 교육의 강조점
9. IEP의 기원
10. IEP 과정의 참가자
11. IEP 시행
12. IEP의 내용
13. 개별화 교육프로그램의 절차
14. 관련자들과의 IEP의 과정 : 어떻게
15. 개별화교육프로그램의 실시에 따른 현실적 문제점
16. 개별화교육계획의 작성의 개선 방안

몇가지라도 답변해주면 정말 감사드리겠습니다..

특수교육을 공부하는 학생으로서 궁금한게 많네요//(^_^*)//

자동선택된 답변

답변해드립니다.	추천:68
master2 (2004-09-17 오후 2:54:44 작성)

안녕하세요? Homi.Info 교육/치료 담당자입니다.
질문하신 내용이 방대하여 간단하게 답변을 드리고, 참고문헌을 알려드리겠습니다. 참고문헌을 통해서 더욱 많은 정보를 얻으시길 바랍니다.

1. IEP의 정의
개별화교육프로그램에 대한 정의는 세계 여러 나라에서 공통으로 사용되지만, 그 실체가 반드시 동일한 것은 아닙니다.
우리나라는 특수교육진흥법에서 '개별화교육계획'이라는 용어로 사용되고 있으며, 미국은 'Individualized Education Program'이라는 약칭으로, 영국은 'Individual Education Plan'의 약칭으로 통용되고 있다. 그리고 일본은 주로 '개별지도계획'으로 사용되고 있습니다.
개인 연구자의 차원에서 Abeson과 Weintraub(1977)는 개별화교육프로그램의 '개별화(individualized)'는 한 학생의 교육적 요구를 의미하며, '교육(education)'은 특수교육 및 관련 서비스를 의미하고, '프로그램(program)'은 학생에게 실제로 무엇을 제공할 것인가에 대한 진술을 의미하는 것으로 설명하고 있습니다. Butt와 Scott(1994)도 IEP를 "목표의 재설정이 용이하도록 주기적으로 검토되고 평가되는 개별화교육과정을 상세화한 일련의 계획"으로 요약하고 있습니다.

2. IEP의 기원
개별화교육프로그램이란 용어가 처음으로 사용된 것은 일반교육에서 개발된 개별화학습프로그램(IIP)이었는데, 이 프로그램은 교수-학습자체만을 개별화한 것입니다. 이와는 달리 특수교육에서의 개별화교육프로그램은 학생의 진단과 평가, 교육내용, 교육방법, 교육절차 등의 모든 교육활동을 개별화한 것을 말합니다.

3. IEP의 의미
장애학생은 학습속도와 양식에 있어 다양한 개인차를 지니고 있기 때문에 집단적인 교육으로는 그들의 능력과 특성에 부응한 적절한 교육을 보장할 수 없었습니다. 그래서 세계 여러 나라는 개별 학생의 독특한 교육적 요구에 알맞은 적절한 교육을 보장하기 위한 하나의 교육경영 도구로서 IEP를 도입하였습니다.
이러한 IEP는 장애학생의 적절한 교육을 보장하기 위한 외형적인 문서라는 의미와 그러한 문서를 작성하는데 있어 다양한 구성원들의 상호 협력하는 과정이라는 두 가지 의미를 내포하고 있습니다.

4. 개별화 교육 프로그램의 법적 배경
특수교육진흥법 제16조는 각급 학교 현장에서의 개별화교육의 필연성을 나타내며, 특수교육진흥법 시행령 제14조는 개별화교육계획서의 작성과 작성 시기를 규정하고 있다. 그리고 특수교육진흥법 제9조는 개별화교육운영위원회의 설치·운영과 개별화교육계획에 포함될 내용이 구체적으로 명시되어 있습니다.

PL 94-142는 모든 장애학생에게 무상의 적절한 공교육 제공이라는 맥락에서 개별화교육프로그램(IEP)가 채택되었습니다. 그리고 IDEA90에서는 전화교육에 관한 요소가 추가되었으며, IDEA97에서는 부모역할의 강화, 일반 교육의 교육과정에의 접근 보장, 불필요한 서류 요구의 축소 등으로 강화되었습니다.

5. IEP의 목적
IEP의 목적은 개개 학생의 능력과 특성에 따른 적절한 교육의 보장과 학교와 가정과의 의사소통이나 연대·협력을 지원하는데 있습니다.

6. IEP의 기능
여러 학자들이 주장하고 있는 내용을 요약해 보면 다음과 같습니다.
첫째, IEP는 부모, 교사 및 행정가가 특정 학생에게 어떤 교육적 서비스와 관련 서비스가 시행되고 있는지를 평가할 수 있게 하난 관리도구로서의 기능을 한다(Hayes & Higgins, 1978; Morgan, 1981).
둘째, 서비스 제공의 효율성 및 자원의 효과적인 사용을 평가하는데 도움을 줄 수 있는 점검도구로서의 기능을 한다(Butt & Scott, 1994).
셋째, IEP는 게획된 목표와 학생의 진보가 어느 정도 일치하고 있는가를 확인하기 위한 평가도구로서의 기능을 한다(Morgan, 1981).
넷째, IEP 모임은 부모와 학교 직원들간에 의사소통의 수단으로서의 기능을 한다.

7. 개별화교육프로그램의 절차
1) 의뢰 : 부모, 교사, 의사, 사회복지사 등에 의하여 특수교육서비스가 의뢰
2) 진단 및 평가 : 다학문적팀에 의한 평가
3) 개별화교육프로그램작성 : 학생의 인적사항, 현재의 학습 수행 수준, 장/단기 교육목표, 교육의 시작 및 종료시기, 교수방법 및 평가계획, 기타 개별화교육운영위원회가 정하는 사항을 기록
4) 개별화교육프로그램의 점검과 수정 : 개별화교육프로그램을 실행하면서 정기적인 점검과 수정 필요

8. 개별화 교육프로그램의 실행 (지도의 전개)
1) IEP 과정의 참가자(누구) : 학생을 담당하는 교사, 공공기관의 대표(예:학교의 경우 교장), 작업치료사·언어치료사·간호원·의사·카운셀러와 같은 전문가, 부모 혹은 양육자, 학생 등
2) IEP 시행(언제) :
3) IEP의 내용(무엇을) : 현재의 교육적 수행에 대한 진술, 매년의 목표에 대한 구체적인 명시, 단기간의 교육목표 제시, 구체적인 교육내용과 이와 관련된 서비스의 진술, 서비스 개시일자 및 예상되는 서비스 기간의 계획, 적어도 매년 한다는 것을 원칙으로 단기간 교수목표의 효율성을 규명할 적절한 객관적 기준, 평가방법 및 계획
4) 관련자들과의 IEP의 과정(어떻게) : 위의 내용들은 IEP를 실시하는 교사 뿐만 아니라 학부모, 여러 분야의 전문가, 교육행정가 등 다양한 관련자들의 협력이 필요하다.

9. 개별화교육프로그램의 실시에 따른 현실적 문제점
- 특수교육의 환경과 내용의 질적 향상을 도모하려는 의욕적인 노력에 비해 현실적인 여건이 수반되지 못하고 있다.
- 개별화교육의 취지나 개념의 도입은 일찍 서두른 반면 실천방법론적인 측면에 대한 연구와 노력이 미흡하다.
- 학급당 학생 인원의 과다, 교사의 업무량 과다, 개별화교육의 내용과 방법의 구체성 부족, 담당자의 개별화교육에 대한 이해 부족, 개별적인 진단평가의 어려움, 학부모 협력의 어려움 등의 구체적인 문제점이 있습니다.
- 특수교육진흥법은 기본적인 내용과 작성시기만 명시되어 있을 뿐 개별화교육프로그램 개발과 실행에 관련된 사항은 개별화교육운영위원회에 위임하고, 개별화교육운영위원회의 설치·운영을 강제 조항이 아닌 임의조항(설치·운영할 수 있다)으로 규정하고 있어서 실질적인 개별화교육 실현에 어려움이 있다.
- 교육과정에서 IEP작성 대상과 과목에 대한 명확하지 않은 정의 때문에 IEP를 작성하는 교사들 사이에 혼란을 가져올 수 있다.

10. 개별화교육계획 개선 방안
1) IEP에 대한 개념이 우선 분명하게 정립되어야 한다.
2) 학교 현장으로 하여금 보다 효율적으로 IEP를 작성·운영할 수 있도록 IEP의 작성·운영에 대한 구체적인 지침이 제시되어야 한다.
3) IEP의 보다 효율적인 작성과 운영을 위해 급당 학생수의 감축을 비롯하여 다양한 교수·학습자료가 개발·제공되어야 한다.

참고문헌
1. 국립특수교육원(1999). 개별화 교육계획 작성·운영 지침 개발 연구. 안산:국립특수교육원
2. 특수교육진흥법 및 시행령
3. 교육인적자원부(1998). 특수학교 교육과정 해설(Ⅰ), (Ⅱ), (Ⅲ). 서울:교육인적자원부
4. 김정권(1992). IEP구안실제. 서울;교육과학사
5. 대학교과서주식회사(1998). 특수학교교육과정. 서울:대한교과서주식회사
6. 최영하 역(1995). 중증 및 최중증장애아교육. 서울:형설출판사
7. 강정희 편저(2003). 특수교육학. 서울:도서출판 특수교육

웹사이트
1. 국립특수교육원 http://www.kise.co.kr 자료실
- 강영택(2001). 개별화 교육 계획과 교육과정의 수정
- 장병연(2000). 개별화교육계획 작성의 실제
- 전병운(2000). 개별화교육계획의 실제
2. 법제처 http://www.moleg.go.kr

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