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| 목표 |
부정적 상태를 이해할 수 있다.
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| 환경변인 |
적용요인 없음 |
5점 평가 |
| 준비물 |
그림카드, 간식, 컵, 접시 |
| 방법 |
1. 그림카드
- 실시자는 아동에게 대상이 있는 그림을 제시한다.
- 실시자는 아동에게 "00이 있어요."라고 언어적인 모델링을 해주며 아동의 수용을 돕고 표현을 유도한다.
- 실시자는 이어서 대상이 없는 그림을 제시한다.
- 실시자는 아동에게 제스처를 포함하여 "00이 없어요."라고 모델링 해주며 아동의 수용을 돕고 표현을
유도한다.
2. 간식먹기
- 실시자는 간식을 컵에 담은 후 아동 앞에 제시한다.
- 실시자는 아동에게 "00이 있어요?"라고 질문을 하여 아동의 대답을 유도한다.
- 아동의 표현이 부족할 경우 실시자가 적절한 모델링을 제공한다.
- 아동의 개념 수용이 부족할 경우 '있다, 없다'의 개념 중 '있다'에 대한 개념에 대한 활동의 빈도를 높여
이해를 돕는다.
3. 비교하기
- 실시자는 아동에게 간식이 있는 접시와 없는 접시를 동시에 제시한다.
- 실시자는 간식이 있는 접시를 가리키며 "있다"라고 모델링해주고 간식이 없는 접시를 가리키며 "없네"라고
모델링해준다.
- 실시자는 무작위로 모델링해주어 아동이 바르게 지적하도록 유도한다. |
| 평가 |
1. 부정적 상태를 이해할 수 있는가?
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| 응용 |
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| 참고 |
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