Ⅰ. 서  론


1. 분석배경


사람이라면 누구나 일상생활을 영위하게 된다. 아침에 일어나서 눈을 뜨는 순간부터 밤에 잠을 자는 시간까지 총 24시간 매일의 일상이 죽을 때까지 지속된다. 그러나 24시간이라는 시간은 반복되어도 개개인의 일상이 다 획일적이지는 않을 것이다. 개개인들은 그들의 일상 중 기억에 남기기 위해, 혹은 특별한 날을 기념하기위해 일기나 메모, 사진, 동영상을 통해 각자의 기록을 남긴다. 특히 유아나 어린이, 지원이 필요한 장애인이나 환자의 경우는 특별한 날이 아니더라도 세부적이고 개별적인 교육이나 지원을 하기 위해 기록을 남긴다. 어린이집의 보육일지나 학교의 가정통신문, 교육계획서, 생활시설의 근무일지, 병원의 간호일지나 진료기록등은 바로 그러한 이유 때문이다. 나아가 기록을 통한 개개인의 지원을 넘어서 복지에 대한 국민들의 관심 증가와 장애에 대한 인식변화와 더불어 정부에서는 장애인 복지 발전계획(보건복지부, 2003)을 마련함으로써 수요자 즉, 장애인 중심의 대책을 추진하고 있으며 또한 장애인 생활 시설은 과거 수용․보호 중심의 서비스를 탈피하여 생활인의 사회․경제적 자활을 목표로 하는 전문적인 서비스를 제공하고자 노력하고 있다. 이를 위해 현재 장애인 생활시설의 의무화된 기록 문서를 토대로 한 체계적인 정보 기록방식을 도입함으로써 분석을 통해 보다 현실적이고 구체화된 자료로 일상생활을 지원해야 한다는 것이다. 또한 일상생활은 모두 행동을 통해 이루어지므로 지원해야하는 내용을 선별하는 것도 대상자의 행동에 따라 지원의 여부가 결정된다.

 “원인-결과 관계”의 경험적 설명을 논했던 스키너(1995)의 기능분석방법은 부단히 넓은 범위의 절차와 의미로써 행동분석가들과 심리학자들에 의해 여러 가지 방식들로써 확장되어져왔다(Haynes & O'brien, 1990. Iwata, Kahng, Wallace, & Lindberg, 2000). 이러한 기능분석은 두 가지 형태로 사용되어지고 있는데, 하나는 어떤 환경에서 적절한 행동의 효과를 전달하는 것과, 다른 하나는 행동과 환경의 사건과의 관계를 설명하는 것이다(Hanley et al., 2003). 즉 일상생활에서의 행동은 환경과 밀접하며, 환경의 사건들이 서로 연관된 관계를 맺고 있다는 것이다. 교육 또한 교육프로그램을 실시 후 대상자의 행동을 통해 그 교육프로그램의 인지, 언어, 사회, 운동, 신변처리 등 그 발달적인 상태를 알 수 있다. 그러므로 Homi.Info라는 시스템을 통해 기록되어진 자료를 바탕으로 대상자의 행동을 분석함으로써 환경과 생활인의 행동의 관계를 알아보고 이를 통해 대상자에게 보다 적절한 서비스를 제공해 주기위한 기초평가 자료로써 본 평가서의 분석배경이 있다.

 

2. 분석목적


 본 평가서는 Homi.Info의 분석 자료를 근거로 하여 대상자의 행동 및 서비스 지원 추이를 살펴보고, 이를 분석함으로써 추후 대상자에게 보다 적절한 서비스지원체계를 강화하고자 한다. 이에 따른 구체적인 분석목적은 다음과 같다.


 1) 일상생활기록을 통한 생활인의 행동분석

  (1) 특이행동 분석

  (2) 문제행동 분석

  (3) 환경정보 분석

  (4) 총평 분석


 2) 치료/교육기록을 통한 생활인의 교육/치료 수행률 분석

  (1) 장/단기 분석

  (2) 교육수행률 분석

 

 3) 의료기록을 통한 생활인의 의료지원 수혜분석

  (1) 약물분석

  (2) 진료영역 및 증상에 따른 분석

 

 4) 진단기록을 통한 평가분석


 

3. 용어정의

 

1) 장애인생활시설


 장애인생활시설이란 장애인이 재활에 필요한 상담, 교육, 치료, 훈련 등의 서비스를 받아 사회복귀를 준비하거나 장기간 요양할 수 있는 시설을 말한다.


2) 생활인


 생활인은 장애인생활시설에 입소하여 생활하는 사람으로, 본 평가서에서는 특이행동, 환경정보, 중재지원행동, 의료지원행동, 장․단기교육계획 기록이 있는 대상을 말한다.


3) 생활재활교사


 생활재활교사는 장애인생활시설에서 생활, 교육, 재활 등 생활인의 전반적인 부분을 지원하는 사람으로, 본 평가서에서는 생활인의 행동특성을 기록하고, 생활일지 및 월 누가기록 작성하고 장․단기교육계획을 실시하는 대상을 말한다.


4) 특이행동


 특이행동이란 생활인의 평소와 다른 특이한 행동이나 감정 상태로 생활인의 행동을 구체적이고 관찰․측정 가능한 행동적인 문장으로 서술하였다. 특이행동은 각 행동마다 이상기준이 있으며, 이상기준 및 강도기준을 초과하였을 때 문제행동으로 판별된다.

본 평가서에서는 총 2,250개의 항목을 말한다.

 <그림 Ⅰ-1>은 Homi.Info에서 특이행동을 검색하는 화면이다. 특이행동과 관련된 특정 단어를 입력하면 관련된 특이행동이 나타난다.


<그림Ⅰ-1> 특이행동 입력화면


5) 환경정보


 환경정보는 생활인의 주기적․비주기적인 환경의 변화이다. 본 분석보고서에서는 약물투여, 특별활동, 학교, 봉사자 방문, 행사(내부), 외출, 행사(외부), 병원, 가족방문, 기타 총 10개의 항목을 말한다. (만약 성별이 여자인 경우 생리부분이 추가된다)

 <그림 Ⅰ-2>는 Homi.Info에서 환경정보를 기록하는 화면이다. 각 항목에 해당하는 내용을 직접 입력한다.


<그림Ⅰ-2> 환경정보 기록화면



6) 생활일지


 생활일지는 생활재활교사가 근무일에 1회 작성하는 문서로 담당 생활인의 특이행동과 환경정보, 기타기록을 포함한다. 본 분석보고서에서는 Homi.Info에서 제공하는 생활일지 웹문서로 기관 내부에서 전자결재가 이루어진 것을 말한다.

 <그림 Ⅰ-3>은 Homi.Info의 생활일지 웹문서이다. 근무일에 대한 정보와 결재정보(결재경로, 처리기한), 전달 및 협조사항을 기록한다. 전달 및 협조사항은 같은 생활인을 담당하는 생활재활교사 간의 전달체계이다. 그리고 생활인의 특이행동, 환경정보, 총평이 기록되며, 그 외 생활인의 인원변동사항과 기타사항을 기록한다.


<그림Ⅰ-3> 생활일지 작성화면


7) 월 누가기록


 월 누가기록은 생활재활교사가 월 1회 작성하는 문서로 생활인을 기준으로 작성되며, 1개월 동안 기록된 특이행동과 환경정보의 빈도별 분석과 월 평가기록을 포함한다. 본 분석보고서에서는 Homi.Info에서 제공하는 월 누가기록 웹문서로 기관 내부에서 전자결재가 이루어진 것을 말한다.

 <그림 Ⅰ-4>는 Homi.Info의 월 누가기록 웹문서이다. 기록기간에 대한 정보, 결재정보가 기록되며, 생활인을 기준으로 기록기간 동안 특이행동, 환경정보 빈도분석 결과가 포함된다. 그리고 기록기간 동안 생활재활교사의 주관적인 평가가 기록된다.


<그림Ⅰ-4> 월 누가기록 작성화면


8) 중재지원행동


 중재지원행동은 생활인의 특이행동 중에서 강도, 빈도, 지속시간, 시간대, 원인 분석결과, 중재지원 서비스가 필요한 행동이다. 본 분석보고서에는 총 446개의 중재지원행동이 해당한다. 중재지원행동은 자기관리, 신체이상, 물질남용, 배설, 공격성, 울기, 신체적 통증호소, 상동행동, 도둑질, 수면, 의존, 성적, 함구현상, 과잉, 섭식, 주의산만, 불안, 위축, 자해, 흥분, 노출, 인격, 반항성, 공포의 총 24개 영역으로 구분되어 있다.


9) 의료지원행동


 의료지원행동은 생활인의 특이행동 중에서 의료적 서비스가 필요한 행동이다. 본 분석보고서에서는 총 201개의 의료지원행동을 말한다. 의료지원행동은 내과, 외과, 치과, 이비인후과, 재활의학과, 신경과, 소아과, 일반의, 피부과, 안과, 비뇨기과, 산부인과, 정신과로 총 13개 영역으로 구분되어 있다.


10) 장기계획


 장기계획은 생활인의 1년 교육계획으로 대상자의 현재 발달, 학습, 행동특성을 바탕으로 작성되며 실시기간, 세부목표 등의 내용을 포함한다. 본 평가서에서는 Homi.Info에서 제공하는 장기계획 웹문서로 기관 내부에서 전자결재가 이루어진 것을 말한다.

 <그림 Ⅰ-5>는 Homi.Info의 장기계획 웹문서이다. 장기계획은 목표 및 기간설정 단계, 세부목표설정 단계 총 2단계로 작성된다. 1단계 목표 및 기간설정은 장기목표 및 실시기간, 결재정보, 비고가 기록이 되며, 2단계 세부목표 설정에서는 장기목표를 달성하기 위한 세부목표를 정한다. 세부목표는 진단평가결과, 과거개별교육기록, 장기목표를 분석하여 Homi.Info에서 자동으로 제공되며, 제공된 세부목표는 생활인과 생활재활교사의 의견에 따라 수정이 가능하다.


<그림Ⅰ-5> 장기계획 작성화면


11) 단기계획


 단기계획은 장기계획의 세부목표를 달성하기 위해 교육 실시방법, 실시기간, 횟수, 시간, 장소, 강화제 등을 설정하는 것이다. 본 평가서에서는 Homi.Info에서 제공하는 단기계획 웹문서로 기관 내부에서 전자결재가 이루어진 것을 말한다.

 <그림 Ⅰ-6>은 Homi.Info의 단기계획 작성화면이다. 단기목표는 장기계획 시 설정된 세부목표가 되며, 장기계획정보, 실시기간, 결재정보, 횟수, 시간, 장소, 강화제, 비고사항이 기록된다. 교육 실시방법은 Homi.Infom 시스템에서 생활인의 특성을 고려하여 작성된 계획서가 제공된다. 제공된 계획서는 생활인과 생활재활교사의 의견에 따라 수정이 가능하다.


<그림Ⅰ-6> 단기계획 수정 화면


12) 주간평가


 단기계획을 실시하는 동안 대상자의 수행수준을 평가하는 방법이다. 본 분석보고서에서는 생활재활교사가 단기계획을 실시한 후 제시된 평가항목을 체크할 수 있으며, 결과는 비율로 나타난다. 주간평가는 1일 1회 평가가 가능하며, 단기계획 수행율의 평가항목이 된다.

 <그림 Ⅰ-7>은 Homi.Info의 주간평가 화면이다. 주간평가척도는 단기계획 설정 시 제공되는 계획서에 포함되어 있다. 주간평가방법은 생활재활교사가 단기계획을 실시하는 동안 생활인이 달성한 평가항목을 선택하면 된다.


<그림 1-7> 주간평가 작성화면

 

 


Ⅱ. 지원교육/지원재활 전문서비스 Homi.Info

 


Homi.Info는 진단, 생활, 교육, 치료, 의료 등 장애인의 전반적인 교육 및 재활지원 부분과 장애인 생활, 교육, 직업시설 등의 행정관리업무를 함께 지원하는 대상자중심의 지원교육/지원재활 전문서비스이다.

Homi.Info는 일반적인 특수교육 지원 체계를 바탕으로 상담, 진단평가, 발달행동/의료지원, 교육/치료지원, 재활공학/정보지원, 전국거점지원/컨설팅으로 구성하였으며, 시스템 구성도는 아래 <그림 Ⅱ­1>과 같다.



 ο 상담시스템 : 진단평가, 교육/치료, 의료영역 전문가와의 온라인 상담체계

 ο 진단평가시스템 : 대상자의 발달정보 및 현재 언어, 학습, 운동 수준의 평가를 통해 일상생활, 교육/치료, 의료서비스 결정체계

 ο 발달행동/의료지원시스템 : 발달상에 나타나는 대상자의 행동과 심리상황을 기록, 분석하여 일상생활, 의료서비스 지원체계

 ο 교육/치료지원시스템 : 대상자의 상담, 진단평가, 일상생활, 교육/치료 정보를 바탕으로 최적의 교육/치료서비스 지원체계

 ο 재활공학/정보지원시스템 : 전문적인 상담, 진단평가, 교육/치료, 재활정보 지원체계

 ο 전국거점지원/컨설팅 시스템 : 전국의 Homi.Info 사용기관을 Hom.Info를 중심으로 하나로 이어주는 네트워크 체계


 위의 시스템을 웹으로 구현한 것이 Homi.Info이다. Homi.Info는 2001년 개발이 완료되어 프로그램 테스트 과정을 거쳐, 2002년부터 본격적으로 Homi.Info 1.0 버전을 웹으로 서비스하기 시작하였다. Homi.Info 사용자의 요구를 충족시키고, 전문성을 높이기 위해 연 2회의 프로그램 개선(업그레이드)을 하였으며, 현재는 4.5 버전이 서비스되고 있다.

 <그림 Ⅱ­2>는 현재 웹 서비스되고 있는 Homi.Info의 첫 화면이다.



<그림 Ⅱ-2> Homi.Info 서비스 메인화면


 그림에서와 같이 Homi.Info는 크게 일상생활, 교육/치료, 진단/평가, 의료연계, 행정지원으로 분리된 5가지 영역으로 구성되어 있으며, Homi마을, 지식/상담, Homi서당의 3가지 메뉴가 추가적으로 구성되어있다.


ο 일상생활에서는 생활 속에서 나타나는 대상자의 심리, 행동, 의료 문제를 해결할 뿐만 아니라, 잠재적인 문제를 예측하여 심리, 행동, 의료 문제를 예방할 수 있도록 지원한다.

ο 교육/치료에서는 대상자의 교육, 치료가 이루어지는 모든 환경에서의 정보 연동으로 대상자의 총체적인 정보 즉, 일상생활정보, 교육/치료정보, 의료정보를 바탕으로 한 교육 및 치료 계획의 수립과 평가를 지원한다.

ο 진단/평가에서는 다양한 체크리스트와 검사를 통해 대상자의 발달정보 및 각 영역에서의 현재수준에 대한 정보를 사용자에게 지원한다. 대상자의 서비스 계획 및 행동분석에 필요한 정확한 정보를 제공해주며, 발달의 전반적인 부분을 지원해 줄 수 있도록 다양한 검사가 개발 중에 있다.

ο 의료연계에서는 일상생활 속에서 나타나는 의료문제를 의사, 간호사와 연계하여 온라인상으로 전문적인 의료서비스를 지원하며, 대상자의 의료관련 기록 즉, 건강검진, 진찰, 약물복용 기록을 분석하여 앞으로 대상자에게 나타날 수 있는 의료문제를 예방할 수 있도록 지원한다.

ο 행정지원에서는 기관 및 시설의 행정업무를 온라인으로 이루어질 수 있도록 지원한다. 제공하는 서비스로는 전자결재, 물품관리, 근태관리, 자원봉사관리, 직원관리, 대상자관리가 있다 자원봉사는 전국의 Homi.Info 사용기관을 연계한 전문자원봉사 시스템으로 확대 개발 중이며, 물품관리는 Homi.Info 사용기관간의 B2B(기관 간 거래) 구축과 생산품의 쇼핑몰로 확대 개발 중에 있다.

ο Homi마을에서는 동호회 기능의 커뮤니티 서비스로 누구나 마을을 만들 수 있고 자료를 공유할 수 있다. 기관등록 시에는 기관등록과 함께 자동적으로 마을이 만들어지며, 각 게시판을 부서별 게시판형태로 자료를 공유할 수 있다.

ο 지식/상담에서는 사용자의 질문을 통해 전문가의 상담을 온라인으로 받을 수 있으며, 사용자간의 지식공유도 함께 제공된다.

ο Homi서당에서는 e-러닝을 통한 사용자의 전문성을 향상을 위해 대학의 강의 및 특강형태로 서비스가 제공된다.

 

 

Ⅲ. 분석방법


1. 대상자 선정

 본 평가서의 대상자 선정은 Homi.Info를 사용하고 있는 협력 기관에서 평가를 의뢰한 대상자를 중심으로 구성하였으며 특이행동 및 교육중재지원이 우선되는 대상자를 중심으로 평가가 의뢰되었다.


2. 분석기간

분석기간은 2004년 5월 1일부터 2005년 4월 30일까지 12개월이다.

 

3. 분석내용

 Homi.Info의 일상생활, 교육/치료, 진단평가, 의료연계에서 기록된 내용을 토대로 분석하였으며, 분석목적에 따라 아래에 상세하게 제시하였다.


1) 일상생활기록을 통한 생활인의 행동분석

  일상생활 기록은 근무일 1회 생활일지와 월 1회 월 누가기록을 통해 생활인의 특별한 행동을 기록하는 특이행동과 생활인의 주기적, 비주기적 환경 변화를 기록하는 환경정보로 구성되어 있다. 특이행동의 기록방식은 생활인이 평소 다른 특별한 행동을 하였을 때, 검색이나 추가요청을 통해 행동을 입력하고 그에 따른 원인, 발생시간대, 지속시간, 강도 등을 체크리스트 및 직접 입력을 통하여 기록한다. 이렇게 기록된 특이행동은 행동분석시스템을 통하여 전문적인 중재여부가 결정되어진다.

  특이행동을 기록할 때, 그날의 날씨와 교사(관찰자이자 중재자), 외출이나 행사 등의 환경정보가 동시에 기록된다. 특이행동의 기록이 행동분석시스템에서 일정수준을 초과하면, 문제행동으로 발생되어 교사 및 양육자에게 알려지며, 여기서 일정 수준이란 강도와 지속기간을 포함하여 계산되어진다. 특이행동에서 문제행동으로 연계되어지기도 하고, 의료적인 지원이 필요한 항목은 의료연계로 자동 연계가 되어 의료기록으로 남는다.


  (1) 특이행동 분석

   ① 생활인의 특성에 따른 특이행동 분석

   ② 환경적 특성에 따른 특이행동 분석

   ③ 교육 프로그램에 따른 특이행동 분석

  (2) 문제행동 분석

   ① 생활인의 특성에 따른 문제행동 분석

   ② 환경적 특성에 따른 문제행동 분석

   ③ 교육 프로그램에 따른 문제행동 분석

  (3) 환경정보 분석

  (4) 총평 분석


 2) 교육/치료기록을 통한 생활인의 교육/치료 수행률 분석

   개별교육기록은 장기계획서, 단기계획서를 작성하고, 단기계획을 실시하는 과정에서 주간평가를 실시하며, 단기계획이 종료되면 최종평가서를 작성한다.

   생활인이 시설, 학교 등에서 실시되는 교육 및 치료의 계획과 평가를 포함하는데 계획은 장기계획을 통해 1년 혹은 6개월의 장기적인 계획을 세우고, 단기계획을 통해 직접적으로 실시되는 계획서를 작성한다. 또한 계획을 실시하는 중에는 수시로 주간평가를 실시하며, 계획이 종료되면 단기계획에 대한 최종평가서를 작성한다. 이때 단기계획의 수행률은 주관식 평가, 객관식 평가로써 80%를 수행하였을 때 다음 단기목표로 이동할 수 있도록 하였다.


  (1) 장/단기 분석

  (2) 교육수행률 분석

   ① 교육목표에 따른 수행률 분석

   ② 교육방법에 따른 수행률 분석

   ③ 교육회기에 따른 수행률 분석

   ④ 교육 장소에 따른 수행률 분석

   ⑤ 교육 시간대에 따른 수행률 분석

 

 3) 의료기록을 통한 생활인의 의료지원 수혜분석

   의료기록은 기관대상자인 경우 의료지원팀(간호사, 의사)이 기록한 내용을 바탕으로 한다. 이때 간호사의 경우에는 간호일지를, 의사인 경우에는 진료기록부를 통해 입력한다. 만약 기관 내의 의료지원팀이 없는 경우, 부모나 양육자가 개별 의사와 연계하여 약물 처방내용 기록을 입력할 수 있다.


  (1) 약물분석

  (2) 진료영역 및 증상에 따른 분석

 4) 진단/평가기록을 통한 평가분석

  진단기록은 대상자의 전반적 발달과 교육계획성취도, 기타 하위의 전문적 영역 검사들로 구성되어있으며 검사실시에 대한 기록을 토대로 분석한다. 이때 검사자는 교사, 치료사, 생활재활교사, 부모, 기관장, 기관관리자등 대상자 주위의 평가자는 모두 해당이 된다.

 

 

Ⅳ. Homi.Info 서비스 분석 결과


1. 대상자 정보

  1) 대상자의 기초 신상정보


이름

이 ○ ○

성별

남자

장애진단

정신지체 3급

생년월일

1995년 4월 26일(만 10세)

  

  2) Homi.Info의 교실 이동 및 담임교사 내역

일시

교실

담임교사

비고(연락처) 

  2005-01-01 ～ 계속

다솜이네

이○○

062-5○○-○○○○

  2004-06-03 ～ 계속

다솜이네

임○○

 

2004-05-25 ～ 2005-03-01

푸름이네

오○○

061-3○○-○○○○

2004-08-26 ～ 2005-02-02

언어치료실

강○○

 

2004-07-01 ～ 2004-12-31

도담이네

최○○

 

2004-07-12 ～ 2004-12-31

도담이네

박○○

 

2004-05-25 ～ 2004-06-30

푸름이네

최○○

 


2. 일상생활

 1) 특이행동 분석

  (1) 생활인의 특성에 따른 특이행동 분석


 ① 전체 특이행동 분석

 2004년 5월 1일부터 2005년 4월 30일까지 12개월간 전체 특이행동의 빈도는 총 78회의 행동을 보였으나 말이 없다, 손가락으로 허공에 무언가를 쓴다, 묻는 말에 대답을 하지 않는다는 행동이 많았다.

항      목

횟수(비율)

말이 없다

11회(14%)

손가락으로 허공에 무언가를 쓴다.

8회(10%)

묻는 말에 대답을 하지 않는다.

5회(6%)

급하게 먹는다.

3회(4%)

식사도중 구토를 한다.

2회(3%)

스스로 일기를 쓴다.

2회(3%)

고자질을 한다.

2회(3%)

코피가 난다.

2회(3%)

잇몸에서 피가 난다.

1회(1%)

치아가 빠졌다.

1회(1%)

다른 사람의 몸을 만진다.

1회(1%)

전화기를 가지고 장난을 한다.

1회(1%)

다른 사람과 TV시청 시 채널권으로 다툼을 벌인다.

1회(1%)

책이나 책상에 낙서를 한다.

1회(1%)

학교수업에 필요한 준비물을 준비해 달라 말하지 않는다.

1회(1%)

애완동물을 키우고 싶어 한다.

1회(1%)

당황하면 아무것도 하지 못한다.

1회(1%)

허리를 굽혀 식탁에 몸을 기대어 식사를 한다.

1회(1%)

다른 사람의 말을 반대로 따라한다.

1회(1%)

친척집에 며칠간 방문 시, 양치질과 옷 갈아입는 것을 하지 않는다.

1회(1%)

사람이 많은 곳에 가면 담당교사의 뒤로 숨는다.

1회(1%)

담당에게 할 말을 직접 하지 않고 다른 사람에게 말하여 전달하게 한다.

1회(1%)

심부름을 잘한다.

1회(1%)

인사를 하지 않는다.

1회(1%)

형에게 형이라고 부르지 않고 반말을 한다.

1회(1%)

편식이 있다.

1회(1%)

친구 앞에서 방귀를 뀐 후 친구들이 괴로워하면 웃으며 즐긴다.

1회(1%)

선생님의 물건을 허락 없이 가지고 장난을 친다.

1회(1%)

학교에서 친구에게 돈을 빼앗기고 돌아왔다.

1회(1%)

손에 닿는 것(사람, 물건, 음식)의 냄새를 맡는다.

1회(1%)

반말을 한다.

1회(1%)

공동화장실에서 한 칸에 친구들과 여럿이 들어가 배변을 본다.

1회(1%)

성인잡지를 몰래 본다.

1회(1%)

눈에 상처가 있다.

1회(1%)

새벽에 일어나 자위행위를 한다.(자위행위)

1회(1%)

구토를 한다.

1회(1%)

말하는 목소리가 작다.

1회(1%)

기분이 좋으면 노래를 부르며 춤을 춘다.

1회(1%)

재채기를 한다.

1회(1%)

공동화장실에서 배변을 본다.

1회(1%)

식사시간이 빠르다.

1회(1%)

주위가 산만하다.

1회(1%)

스스로 샤워를 한다.

1회(1%)

손톱을 스스로 깎는다.

1회(1%)

속옷이 밖으로 나오도록 입는다.

1회(1%)

양말을 입에 물고 빤다.

1회(1%)

같은 말을 반복한다.

1회(1%)

치료 받기를 싫어한다.

1회(1%)

집중력이 떨어진다.

1회(1%)

말수가 적어진다.

1회(1%)

장난감이 아닌 것을 가지고 논다.

1회(1%)



② 행동 분포별 분석

행동은 총 51가지의 행동의 78회의 행동을 보였고 긍정적인 행동은 스스로 일기를 쓴다, 애완동물을 키우고 싶어 한다, 심부름을 잘한다, 스스로 샤워를 한다, 손톱을 스스로 깎는다, 기분이 좋으면 노래를 부르며 춤을 춘다의 6가지의 행동을 총 7회 보였다. 중재가 필요한 행동(문제행동)은 51가지의 행동 중 치료받기를 싫어한다는 행동이 상황거부-상황거부의 영역으로 1회 발생하였고, 또한 의료적인 행동항목은 코피가 난다(2회), 잇몸에서 피가 난다, 치아가 빠졌다, 눈에 상처가 있다, 구토를 한다, 재채기를 한다로 총 7회의 행동을 보였다. 기타 63회의 행동은 모두 관찰을 요하는 행동이다.

 

영역

횟수(비율)

관찰을 요하는 행동

63/78(81%)

긍정적 행동

7/78( 9%)

중재가 필요한 행동

1/78( 1%)

의료적 행동

7/78(9%)

 

<그림Ⅳ -1> 행동 분포별 분석

 ③ 강도별 분석

 총 78회의 행동 중에 아주 심함은 2회, 심함은 9회, 보통 2회, 약함 23회, 거의 약함 42회로 아주 심함의 강도가 나온 행동은 "치료받기를 싫어한다"와 "잇몸에서 피가 난다"는 항목이다. 심함 항목은 "말이 없다", "말수가 적어진다", "형에게 형이라고 부르지 않고 반말을 한다."로 이며, 말이 없다는 항목이 총 7회로 가장 많았다.

강도

횟수(비율)

거의 약함

42/78(53%)

약함

23/78(29%)

보통

2/78( 3%)

심함

9/78(12%)

아주 심함

2/78( 3%)

<그림Ⅳ -2> 강도별 분석


  

 (2) 환경적 특성에 따른 특이행동 분석

  ① 월별/계절별에 따른 특이행동 분석

 12개월 동안 5월, 6월은 일상생활 기록이 없음으로 행동 횟수비율이 0회로 기록되었으며, 가장 많은 특이행동 빈도를 보인 월은 10월과 1월이며, 그 다음이 8월과 12월로 기록되었다. 특히, 2월 이후부터는 특이행동이 감소하는 추세이다.

 

<그림Ⅳ -3> 월별에 따른 특이행동 분석

<그림Ⅳ -4> 계절별에 따른 특이행동 분석

월

1월

2월

3월

4월

5월

6월

7월

8월

9월

10월

11월

12월

횟수

(비율)

15

(19%)

5

(6%)

2

(3%)

1

(1%)

0

(0%)

0

(0%)

7

(9%)

11

(14%)

6

(8%)

16

(21%)

6

(8%)

9

(12%)


  ② 날씨에 따른 특이행동 분석

   날씨의 분류는 총 38가지(맑음, 구름조금, 구름 많음, 흐림, 흐린 후 갬, 맑은 후 흐려짐, 소나기, 오전에 소나기, 오후에 소나기, 비, 오전에 비, 오후에 비, 흐린 후 비, 흐린 후 오후에 비, 비온 후 갬, 오전에 비온 후 갬, 비온후 오후에 갬, 눈, 오전에 눈, 오후에 눈, 흐린 후 눈, 흐리고 오후에 눈, 눈 온 후 갬, 오전에 눈 온 후 갬, 눈 온 후 오후에 갬, 비/눈, 오전에 비/눈, 오후에 비/눈, 흐린 후 비/눈, 흐린 후 오후에 눈, 비 조금, 오전에 비 조금, 오후에 비 조금, 천둥번개)로 구성되어있다.

  

맑은 후 흐려짐 - 손톱을 스스로 깎는다.(08-25)

비 - 말이 없다. (07-15)

흐린 후 오후에 비 - 기분이 좋으면 노래를 부르며 춤을 춘다(08-21)

오전에 비온 후 갬 - 치아가 빠졌다 (08-19), 집중력이 떨어진다. (08-19)

<그림Ⅳ -5> 날씨에 따른 특이행동 분석


  ③ 담당교사에 따른 특이행동 분석

   (a) 최○○

 총 14회 기록 중 의료적 행동이 2회(구토를 한다 2004-12-06, 식사도중 구토를 한다 2004-12-08), 관찰을 요하는 행동이 12회로 가장 많은 빈도를 보인 행동은 말이 없다(7회), 말수가 적어진다(1회)로 가장 많은 빈도를 보였다.

<그림Ⅳ -6> 최○○ 특이행동 분석

<그림Ⅳ -7> 최○○ 특이행동 영역 분석

 

번호

항목

횟수

(비율)

1

말이 없다. (관찰요함)

7

2

손가락으로 허공에 무언가를 쓴다. (관찰요함)

3

3

선생님의 물건을 허락 없이 가지고 장난을 친다. (관찰요함)

1

4

말수가 적어진다. (관찰요함)

1

5

식사도중 구토를 한다. (관찰요함)

1

6

구토를 한다. (관찰요함)

1

  

  (b) 박○○(bnx09)

 41회 기록 중 긍정적인 행동 5회(기분이 좋으면 노래를 부르며 춤을 춘다 2004-08-21, 손톱을 스스로 깎는다 2004-08-25, 공동화장실에서 배변을 본다 2004-10-08, 스스로 일기를 쓴다 2004-11-01, 애완동물을 키우고 싶어한다 204-11-03), 중재를 요하는 행동 1회(치료받기를 싫어한다 2004-07-25), 의료적 행동 7회(재치기를 한다 2004-08-15, 치아가 빠졌다 2004-08-19, 잇몸에서 피가 난다 2004-09-02, 코피가 난다 2004-10-03, 2004-10-6, 눈에 상처가 있다 2004-10-26, 식사도중 구토를 한다 2004-12-07), 나머지 28회 항목이 관찰을 요하는 항목으로 가장 빈도가 많은 행동은 묻는 말에 대답을 하지 않는다(5회), 말이 없다(4회), 말하는 목소리가 작다(1회)로 말을 하지 않거나 대답을 하지 않는 행동이 많은 빈도를 보였다.

<그림Ⅳ -8> 박○○ 특이행동 분석

<그림Ⅳ -9> 박○○ 특이행동 영역 분석

번호

항목

횟수(비율)

1

묻는 말에 대답을 하지 않는다. (관찰요함)

5

2

말이 없다. (관찰요함)

4

3

고자질을 한다. (관찰요함)

2

4

코피가 난다. (의료항목)

2

5

손가락으로 허공에 무언가를 쓴다. (관찰요함)

1

6

편식이 있다. (관찰요함)

1

7

친구 앞에서 방귀를 뀐 후 친구들이 괴로워하면 웃으며 즐긴다. (관찰요함)

1

8

학교에서 친구에게 돈을 빼앗기고 돌아왔다. (관찰요함)

1

9

손에 닿는 것(사람, 물건, 음식)의 냄새를 맡는다. (관찰요함)

1

10

공동화장실에서 한 칸에 친구들과 여럿이 들어가 배변을 본다. (관찰요함)

1

11

성인잡지를 몰래 본다. (관찰요함)

1

12

스스로 일기를 쓴다. (긍정적 항목

1

13

학교수업에 필요한 준비물을 준비해 달라 말하지 않는다. (관찰요함)

1

14

애완동물을 키우고 싶어 한다. (긍정적 항목)

1

15

치료 받기를 싫어한다. (중재요함)

1

16

잇몸에서 피가 난다. (중재요함)

1

17

재채기를 한다.(의료항목)

1

18

식사도중 구토를 한다. (관찰요함)

1

19

말하는 목소리가 작다. (관찰요함)

1

20

기분이 좋으면 노래를 부르며 춤을 춘다. (관찰요함)

1

21

공동화장실에서 배변을 본다. (관찰요함)

1

22

식사시간이 빠르다. (관찰요함)

1

23

주위가 산만하다. (관찰요함)

1

24

손톱을 스스로 깎는다. (긍정적 항목)

1

25

양말을 입에 물고 빤다. (관찰요함)

1

26

같은 말을 반복한다. (관찰요함)

1

27

치아가 빠졌다. (의료항목)

1

28

눈에 상처가 있다. (의료항목)

1

29

다른 사람의 몸을 만진다. (관찰요함)

1

30

집중력이 떨어진다. (관찰요함)

1

31

장난감이 아닌 것을 가지고 논다. (관찰요함)

1


  (c) 강○○)

 기록 없음.


  (d) 오○○

 기록 없음.


  (e) 임○○

 기록 없음.


  (f) 이○○

 23회 기록 중 긍정적 행동 3회(스스로 샤워를 한다 2005-01-03, 심부름을 잘한다. 2005-02-23, 스스로 일기를 쓴다. 2005-03-01), 관찰 요하는 행동 20회를 기록했다. 그 중, 반말을 한다(2회), 교사에게 직접 말하지 않고 전달한다(1회), 사람 많은 곳에 가면 뒤로 숨는다(1회), 다른 사람과 TV 시청권에 대해 다툼을 하거나, 다른 사람의 말을 반대로 따라하는 등 타인과의 관계에 대한 행동이 7회로 기록되었고, 급하게 먹는다(3회), 식사에 몸을 기대어 식사를 한다(1회)등 식사의 관한 문제가 4회 기록되었다. 또한, 눈여겨 볼 행동은 손가락으로 허공에 무언가를 쓴다(3회), 책이나 책상에 낙서를 한다(1회)등으로 낙서, 쓰기에 많은 빈도를 기록했다.

 

<그림Ⅳ -10> 이○○ 특이행동 분석

<그림Ⅳ -11> 이○○ 특이행동 영역 분석

 

번호

항목

횟수

(비율)

1

손가락으로 허공에 무언가를 쓴다. (관찰요함)

3

2

급하게 먹는다. (관찰요함)

3

3

스스로 샤워를 한다. (긍정적 항목)

1

4

속옷을 밖으로 나오도록 입는다. (관찰요함)

1

5

새벽에 일어나 자위행위를 한다. (자위행위) (관찰요함)

1

6

전화기를 가지고 장난을 한다. (관찰요함)

1

7

다른 사람과 TV시청 시 채널권으로 다툼을 벌인다. (관찰요함)

1

8

반말을 한다. (관찰요함)

1

9

스스로 일기를 쓴다. (긍정적 항목)

1

10

책이나 책상에 낙서를 한다. (관찰요함)

1

11

당황하면 아무것도 하지 못한다. (관찰요함)

1

12

허리를 굽혀 식탁에 몸을 기대어 식사를 한다. (관찰요함)

1

13

다른 사람의 말은 반대로 따라한다. (관찰요함)

1

14

친척집에 며칠간 방문 시, 양치질과 옷 갈아입는 것을 하지 않는다. (관찰요함)

1

15

사람이 많은 곳에 가면 담당교사의 위로 숨는다. (관찰요함)

1

16

담당에게 할 말을 직접 하지 않고 다른 사람에게 말하여 전달하게 한다. (관찰요함)

1

17

심부름을 잘한다. (긍정적 항목)

1

18

어른에게 인사를 하지 않는다. (관찰요함)

1

19

형에게 형이라고 부르지 않고 반말을 한다. (관찰요함)

1

ο 기록 시 유의사항 : 행동특성을 기록할 때, 총평보다는 특이행동에 기록하세요.

 특이행동에 항목검색 또는 추가요청을 통해 기록하셔야 특이행동으로 분석이 가능합니다. 또한, 감각, 회피, 관심, 보상 때문에 특이행동을 하는 경우, 꼭 동기요소 분석에서 기록을 해주세요.


   (3) 교육 프로그램에 따른 특이행동 분석


  ① 2004-10-04 ～ 2004-11-30  [일상생활] 식사 후, 상을 닦을 수 있다. (실시완료)

  

ο  기간에 따른 특이행동의 빈도 분석

의료적 행동

2회 (10%)

긍정적 행동

3회 (14%)

중재가 필요한 행동

0회 (0%)

관찰을 요하는 행동

16회 (76%)

 

<그림Ⅳ -12> 기간에 따른 특이행동의 빈도 분석

ο 기간에 따른 특이행동의 강도별 분석    

거의 약함

13회

약함

3회

보통

0회

심함

5회

아주 심함

0회

 

<그림Ⅳ -13> 기간에 따른 특이행도의 강도별 분석


ο 기간에 따른 행사 및 기타 분석

기타

49회

병원

1회

특별활동

2회

행사(내부)

5회

행사(외부)

5회

 

<그림Ⅳ -14> 기간에 따른 행사 및 기타 분석

 

    ② 2004-10-12 ～ 2004-11-30  [일상생활] 등하교시, 인사를 할 수 있다. (실시 미완료)

ο 기간에 따른 특이행동의 빈도 분석

의료적 행동

1회 (7%)

긍정적 행동

2회 (13%)

중재가 필요한 행동

0회 (0%)

관찰을 요하는 행동

12회 (80%)

 

<그림Ⅳ -15> 기간에 따른 특이행동의 빈도 분석


        ο 기간에 따른 특이행동의 강도 분석

거의 약함

11회

약함

1회

보통

0회

심함

3회

아주 심함

0회

 

<그림Ⅳ -16> 기간에 따른 특이행동의 강도 분석

 


        ο 기간에 따른 행사 및 기타 분석

기타

44회

병원

1회

특별활동

2회

행사(내부)

5회

행사(외부)

3회

 

<그림Ⅳ -17> 기간에 따른 행사 및 기타 분석


   ③ 2004-11-25 ～ 2005-05-24  [일상생활] 스스로 동전으로 공중전화를 걸 수 있다. (미실시)

        ο 기간에 따른 특이행동의 빈도 분석

의료적 행동

4회 (11%)

긍정적 행동

3회 (8%)

중재가 필요한 행동

0회 (0%)

관찰을 요하는 행동

29회 (81%)

 

<그림Ⅳ -18> 기간에 따른 특이행동의 빈도 분석


ο 기간에 따른 특이행동의 강도별 분석

거의 약함

18회

약함

15회

보통

0회

심함

2회

아주 심함

0회

 

<그림Ⅳ -19> 기간에 따른 특이행동이 강도별 분석

 


ο 기간에 따른 행사 및 기타분석

기타

41회

병원

9회

봉사자 방문

2회

외출

23회

특별활동

79회

학교

79회

행사(내부)

30회

행사(외부)

6회

 

<그림Ⅳ -20> 기간에 따른 행사 및 기타 분석


ο 기록 시 유의사항 : 교육 회기에서 미실시인 경우는 별 영향을 주지 못합니다.

교육회기를 계획하셨으면, 일상생활에서 교육하셨더라 하더라도 수행평가를 하지 않은 경우, 실시미완료라고 나타납니다. 그러므로 교육을 계획하신 뒤, 수행평가는 꼭 해주셔야 분석에 반영됩니다.


  2) 문제행동 분석

   (1) 생활인의 특성에 따른 문제행동 분석

    ① 기간별 빈도 분석

 2004년 5월 1일부터 2005년 4월 30일까지 총 12개월 동안 문제행동은 43개의 영역으로 "상황거부" 에 "치료받기를 거부한다(2004-07-25)"의 총 1회의 행동이 기록되었다.

<그림Ⅳ -21> 기간별 빈도 분석


 ② 시간대별 빈도 분석

 "치료받기를 거부한다" 행동은 24시간대 중 9시와 10시 2시간에 걸쳐서 행동으로 나타났다. 

<그림Ⅳ -22> 시간대별 빈도 분석

 

③ 강도별 빈도 분석

   강도는 아주 심함, 심함, 약함으로 나뉘어져있으며,  "치료받기를 거부한다" 는 행동은 강도가 아주 심함으로 기록되었다.

<그림Ⅳ -23> 강도별 빈도 분석


   (2) 환경적 특성에 따른 문제행동 분석

  ① 계절별에 따른 문제행동 분석

  중재를 요하는 행동으로 판별된 "치료받기를 거부한다"는 행동은 강도 아주 심함으로,   4계절 중 여름에 총 1회로 발생하였다.

<그림Ⅳ -24> 월별에 따른 문제행동 분석

<그림Ⅳ -25> 계절별에 따른 문제행동 분석

월

1월

2월

3월

4월

5월

6월

7월

8월

9월

10월

11월

12월

횟수

(비율)

0

(0%)

0

(0%)

0

(0%)

0

(0%)

0

(0%)

0

(0%)

1

(100%)

0

(0%)

0

(0%)

0

(0%)

0

(0%)

0

(0%)


  ② 날씨에 따른 문제행동 분석

   문제행동으로 판별된 총 1회의 행동인 "치료받기를 싫어한다"는 항목은 맑은 날에 발생하였다.

맑음 - 치료받기 싫어한다.(2004-07-25)

흐린 후 오후에 비 - 없음

맑은 후 흐려짐 - 없음

오전에 비온 후 갬 - 없음

비 - 없음

<그림Ⅳ -26> 날씨에 따른 문제행동 분석


   (3) 교육 프로그램에 따른 문제행동 분석

   ο  2004-10-04 ～ 2004-11-30  [일상생활] 식사 후, 상을 닦을 수 있다. (실시완료)

        - 문제행동 기록 없음

   ο  2004-10-12 ～ 2004-11-30  [일상생활] 등하교시, 인사를 할 수 있다.

(실시 미완료)

        - 문제행동 기록 없음

   ο 2004-11-25 ～ 2005-05-24  [일상생활] 스스로 동전으로 공중전화를 걸 수 있다.(미실시)  

        - 문제행동 기록 없음



    (4) 원인별 문제행동 분석


① 동기분석(감각, 회피, 선호물/활동, 관심)

<그림Ⅳ -27> 동기분석


② 기타요인에 의한 분석

<그림Ⅳ -28> 기타요인에 의한 분석


ο 기록 시 유의사항 : 문제행동은 강도에서 심함 이상인 경우나, 행동에서의 기준초과일에 기준초과가 되었을 경우(자주, 빈번히 나타날 경우) 문제행동으로 판별됩니다. 그러므로 관찰 가능한 행동들은 모두 문제행동으로 판별될 가능성이 존재하지만, 문제행동으로 중재를 하기 전에, 대상자를 관찰함으로써 교육적 판단을 내리실 수 있습니다. 또한 대상자 중재안도 교육계획서 맞물려 작성하실 수 있게 됩니다. 그러나 앞서 언급했듯이, 특이행동으로 작성하셔야만 판별 ․분석이 되며 샘플 계획서가 제공됩니다.



 3) 환경정보 분석

ο  기타 - 156회( 42%)

ο  병원 - 7회( 2%)

ο  봉사자 방문 - 2회( 1%)

ο  외출 - 20회( 5%)

ο  특별활동 - 73회( 20%)

ο  학교 - 60회( 16%)

ο  행사(내부) - 39회( 11%)

ο  행사(외부) - 12회( 3%)

<그림Ⅳ -29> 환경정보 분석


 총 369회중에 병원은 7회, 봉사자 방문 2회, 외출 20회, 특별활동 73회, 학교 60회, 행사(내부) 39회, 행사(외부) 12회, 기타 156회로 나타났다.


 (1) 외출

외출은 1월에 8회, 2월에 4회, 3월에 4회, 4월에 4회로 총 20회다.

1월 (40%)

미사, 이마트, 공원, 쇼핑, 기관방문, 미용실 이용, 병문안, 저수지 및 아울렛, 패밀리 랜드, 주일미사.

2월 (20%)

삼촌댁방문, 나들이, 기관방문, 병원

3월 (20%)

나들이, 기관방문

4월 (20%)

나들이, 북구청, 영화관람, 가족소풍

<그림Ⅳ -30> 외출

내용(날짜)

외출(○○동 성당 미사참석, 이마트 쇼핑, 공원나들이 (2005-01-02))

외출(○○아울렛 쇼핑-책 구입 (2005-01-04))

외출(○○기관 방문 (2005-01-17))

외출(미용실이용 (2005-01-19))

외출(병문안(김○○ 선생님) (2005-01-20))

외출(운천저수지, 세정아울렛 산책 (2005-01-21))

외출(패밀리랜드 눈썰매장 이용 (2005-01-30))

외출(주일미사 참석 (2005-01-23))

외출(삼촌댁 방문(2005년 2월 3일～2005년 2월 13일) (2005-02-03))

외출(나주시 반남면 고분군 나드리(15:00～20:00) (2005-02-13))

외출(○○기관 방문.(건강검진) (2005-02-18))

외출(양○○ ○○병원 진료하는데 같이 감. (2005-02-22))

외출(○○기관 방문. (2005-03-01))

외출(가족나들이-패밀리랜드 (2005-03-20))

외출(○○방문-수두 예방주사 접종 (2005-03-22))

외출(가족나들이-○○ 산수유꽃 축제, 화엄사 (2005-03-27))

외출(가족나드리-○○원, 가사문학관 (2005-04-02))

외출(북구청 (2005-04-05))

외출(여성발전센터 영화관람 (2005-04-21))

외출(영산포 유채꽃밭 가족 소풍(18:30～21:00) (2005-04-26))


(2) 행사(내부)

 행사 내부는 총 39회로 2004년 6월 4회, 8월 3회, 9월 3회, 10월 1회, 11월 4회, 12월 4회, 2005년 1월 6회, 2월 2회, 3월 5회, 4월 7회로 나타났다. 그중 사회적응훈련이 26회로 가장 많았으며, 기타로 외출교육, 외식, 미사, 여름캠프 등으로 다양했다.

 6월 ( 11%)

외식, 사회적응, 외출교육

 8월 (  8%)

캠프

 9월 (  8%)

사회통합, 사회적응훈련

10월 (  3%)

자원봉사 행사

11월 ( 11%)

사회적응훈련, 인라인스케이트장

12월 ( 11%)

사회통합, 외출교육, 미사, 공연관람

 1월 ( 15%)

이사, 사회적응훈련

 2월 (  5%)

사회적응훈련

 3월 ( 11%)

미사, 사회적응훈련

 4월 ( 17%)

사회적응훈련, 통합프로그램
 

 

<그림Ⅳ -31> 행사(내부)


내용(날짜)

행사(내부)(후원자 초청으로 전체 외식. (2004-06-06))

행사(내부)(사회적응훈련 (2004-06-09))

행사(내부)(외출교육 (2004-06-13))

행사(내부)(사회적응훈련 (2004-06-16))

행사(내부)(그룹 홈 캠프(8월 9일～8월 11일) (2004-08-10))

행사(내부)(여름캠프 (2004-08-09))

행사(내부)(여름캠프 (2004-08-11))

행사(내부)(사회통합훈련 (2004-09-11))

행사(내부)(사회적응훈련-여가생활(실내수영장이용) (2004-09-21))

행사(내부)(사회적응훈련(위생관리-대중목욕탕이용) (2004-09-25))

행사(내부)(자원봉사자의 날 행사 (2004-10-17))

행사(내부)(사회적응(자기관리) (2004-11-17))

행사(내부)(인라인스케이트장 (2004-11-14))

행사(내부)(사회적응훈련(위생관리). (2004-11-20))

행사(내부)(문화생활 (사회적응) (2004-11-21))

행사(내부)(사회통합훈련. (2004-12-04))

행사(내부)(외출교육(○○등반, 목욕탕, 저녁식사). (2004-12-12))

행사(내부)(성탄절 행사 및 미사, 영세식. (2004-12-24))

행사(내부)(난타공연관람. (2004-12-25))

행사(내부)(다솜이네 이사-○○동 (2005-01-01))

행사(내부)(사회적응훈련-노래방 (2005-01-08))

행사(내부)(사회적응훈련-대중목욕탕 (2005-01-09))

행사(내부)(사회적응훈련-CGV (2005-01-12))

행사(내부)(사회적응훈련-영화관람 (2005-01-20))

행사(내부)(사회적응훈련-대중목욕탕 이용 (2005-01-26))

행사(내부)(사회적응훈련-영화관람 및 편의시설이용 (2005-02-20))

행사(내부)(사회적응훈련-대중목욕탕 이용 (2005-02-21))

행사(내부)(사회적응훈련-미용실 이용 (2005-03-01))

행사(내부)(사회적응훈련-인라인 스케이트타기 (2005-03-06))

행사(내부)(미사(10시-12시) (2005-03-13))

행사(내부)(사회적응훈련-대중목욕탕 이용 (2005-03-15))

행사(내부)(지역사회통합프로그램 참여(장소-○○바오로의집)

시간- 오전 9시- 3시 (2005-03-26))

행사(내부)(사회적응훈련-god콘서트 관람. (2005-04-03))

행사(내부)(사회적응훈련-인라인 스케이트타기 (2005-04-05))

행사(내부)(사회적응훈련-대중목욕탕 이용 (2005-04-12))

행사(내부)(사회적응훈련-물건구입(쇼핑) (2005-04-10))

행사(내부)(사회적응훈련-인라인 스케이트타기 (2005-04-16))

행사(내부)(○○지역사회통합프로그램 참여(장소-무등산) 시간- 오전 9시- 3시 (2005-04-23))

행사(내부)(미사 및 사회적응훈련( 지구대회 참가)/ 음식점이용 (2005-04-24))


(3) 행사(외부)

외부행사는 총 12회로 2004년 7월 2회, 9월 1회, 10월 5회, 11월 1회, 12월 2회, 2005년 4월 1회로 다양하게 나타났다.

 7월 ( 17%)

 체험학습, ○○유원지

 9월 (  8%)

○○예술제참가

 10월 (  42%)

○○축제, 인권캠프, 김치축제

11월 (  8%)

 빙상스케이트장 이용

12월 ( 17%)

 경찰군악대, 미사, 외출교육

 4월 (  8%)

 성소주일 행사 참여

<그림Ⅳ -32> 행사(외부)

내용(날짜)

행사(외부)(체험학습 (2004-07-20))

행사(외부)(○○유원지 (2004-07-28))

행사(외부)(한마음예술제참가 (2004-09-18))

행사(외부)(한마음축제 (2004-10-03))

행사(외부)(○○초등학교 인권캠프 참가(2004.10.7～10.8) (2004-10-07))

행사(외부)(인권캠프 (2004-10-08))

행사(외부)(김치축제 (2004-10-23))

행사(외부)(사회적응훈련 (2004-10-24))

행사(외부)(빙상스케이트장 이용(○○초등학교). (2004-11-26))

행사(외부)(경찰군악대 공연. (2004-12-22))

행사(외부)(미사외출교육 (2004-12-19))

행사(외부)(카톨릭 신학 대학교 성소주일 행사 참여 (2005-04-17))


(4) 봉사자 방문

 봉사자 방문은 총 2회로 6월에 2회로 나타났다.

내용(날짜)

봉사자 방문(○○자리 방문. (2004-06-12))

봉사자 방문(이미용 봉사 있었음. (2004-06-28))


(5) 병원

 병원에 간 기록은 총 7회로 2004년 10월에 1회, 12월에 1회 2005년 1월에 2회, 2월에 1회, 3월에 1회 4월에 1회로 나타났다. 2004년 10월부터 2005년 4월까지 꾸준히 월 1회씩 진료받는 것으로 나타났다.

내용(날짜)

병원(○○병원 정신과 상담. (2004-10-19))

병원(소아과 진료. (2004-12-10))

병원(○○ 의무실-간염예방접종 (2005-01-17))

병원(내과진료-감기 (2005-01-06))

병원(치과진료(상무지구 ○○치과 14:30) (2005-02-15))

병원(이비인후과진료 (2005-03-28))

병원(피부과 진료 (2005-04-26))


 10월 ( 14%)

 정신과 진료

 12월 ( 14%)

 소아과 진료

 1월 ( 30%)

○○ 의무실, 내과 진료

 2월 ( 14%)

 치과진료

 3월 ( 14%)

 이비인후과

 4월 ( 14%)

 피부과

<그림Ⅳ -33> 병원


(6) 특별활동

 특별활동은 총 73회로 6월 5회, 7월 2회, 11월 2회, 12월 3회, 1월 5회, 2월에 14회, 3월에 22회, 4월에 20회로 나타났다.

 공부방 학습은 2004년 6월 ～ 12월 19회, 학습지도는 2004년 11월 30일, 12월 14일 2회, 합기도 학원은 2005년 1월부터 2005년 4월 29일까지 총 61회로 나타났다.

<그림Ⅳ -34> 특별활동

<그림Ⅳ -35> 특별활동 영역 분석

(7) 학교

 학교는 총 60회로 ○○ 초등학교 6회, ○○초등학교 50회, ○○ 초등학교 4회로 나타났다. 2004년 12월에는 6회(○○ 초등학교), 2005년 2월 5회(○○ 초등학교), 3월 25회(○○ 초등학교, ○○초등학교(3/9, 3/12, 3/24)), 4월에 24회(○○ 초등학교, ○○ 초등학교(4/9))로 나타났다.

<그림Ⅳ -36> 학교

<그림Ⅳ -37> 학교 기관 분석



(8) 기타

 기타로는 총 156회로 기록되어졌으나, 초등학교 등교, 외출교육, 학습지도, 사회적응훈련으로 기록되어진 것을 제외하면, 총 16회가 기록되어졌다. 2005년 2월에 6회, 3월에 5회, 4월에 5회로 나타났으며, 미사참석이나, 쇼핑, 특별한 선물을 받거나, 청소, 생일파티 등으로 다양하다. 16회를 제외한 140회는 학교등교가 가장 많았으며, 외출교육이나 학습지도로 나타났다.

 

 2월 ( 38%)

 삼촌댁 귀가, 선물 받음, 교중미사 참석, 쇼핑, 청소,

 3월 ( 31%)

 쇼핑, 미사 참석, 청소

 4월 ( 31%)

 미사참석, 청소, 생일파티

<그림Ⅳ -38> 기타

내용(날짜)

기타(○○초등학교 등교. (2004-06-22))

기타(○○초등학교등교, 사회적응훈련. (2004-06-23))

기타(○○초등학교 등교. (2004-06-25))

기타(○○초등학교 등교. (2004-06-28))

기타(학습지도. ○○초등학교 등교. (2004-06-29))

기타(○○초등학교등교. (2004-07-03))

기타(○○초등학교. 학습지도. (2004-07-06))

기타(○○초등학교. (2004-07-09))

기타(삼촌방문(1박-월요일 아침에 귀원) (2004-07-11))

기타(○○초등학교 등교. (2004-06-17))

기타(선광학교등교. (2004-06-08))

기타(○○초등학교 등교. (2004-06-12))

기타(○○초등학교 등교. (2004-06-14))

기타(○○초등학교 등교. (2004-06-02))

기타(○○학교등교. (2004-06-04))

기타(○○초등학교. 학습지도. (2004-07-13))

기타(○○초등학교 (2004-07-01))

기타(○○초등학교 (2004-07-02))

기타(○○초등학교 (2004-07-08))

기타(○○초등학교. 학습지도. (2004-07-15))

기타(○○초등학교 (2004-07-10))

기타(○○초등학교 (2004-07-14))

기타(○○초등학교 (2004-07-16))

기타(○○초등학교 (2004-07-20))

기타(○○초등학교, 외출교육. (2004-07-23))

기타(학습지도 (2004-07-29))

기타( 가정방문(7월31～8월7일) (2004-07-31))

기타(학습지도 (2004-08-12))

기타(외출교육(대구) (2004-08-20))

기타(○○초등학교 등교. (2004-09-01))

기타(○○초등학교 등교. (2004-09-01))

기타(○○초등학교 등교 (2004-08-31))

기타(○○초등학교 등교 (2004-09-02))

기타(○○초등학교 등교. (2004-09-03))

기타(○○초등학교 등교. (2004-09-06))

기타(○○초등학교 등교 (2004-09-08))

기타(○○초등학교 등교, 공부방 (2004-09-07))

기타(○○초등학교 등교 (2004-09-04))

기타(○○초등학교 등교. 학습지도. (2004-09-09))

기타(○○초등학교 등교 (2004-09-10))

기타(○○초등학교 등교. (2004-09-11))

기타(○○초등학교 등교 (2004-09-13))

기타(○○초등학교 등교. (2004-09-15))

기타(○○초등학교 등교 (2004-09-16))

기타(○○초등학교 등교 (2004-09-14))

기타(○○초등학교 등교. (2004-09-17))

기타(○○초등학교 (2004-09-20))

기타(○○초등학교 등교, 학습지도. (2004-09-21))

기타(○○초등학교 (2004-09-22))

기타(○○초등학교 등교, 학습지도. (2004-09-23))

기타(○○초등학교 등교. (2004-09-25))

기타(○○초등학교 (2004-09-24))

기타(○○초등학교 (2004-09-30))

기타(○○초등학교 등교. (2004-10-01))

기타(○○초등학교 등교. 학습지도. (2004-10-05))

기타(○○초등학교 (2004-10-06))

기타(○○초등학교 (2004-10-04))

기타(○○초등학교 등교. (2004-10-09))

기타(○○초등학교 등교. (2004-10-11))

기타(○○초등학교 등교. (2004-10-13))

기타(○○초등학교, 공부방 (2004-10-12))

기타(○○초등학교 등교. (2004-10-15))

기타(사회적응훈련(위생관리-대중목욕탕이용) (2004-10-17))

기타(○○초등학교, 이미용 다녀옴 (2004-10-14))

기타(○○초등학교 (2004-10-18))

기타(외출교육 (2004-05-30))

기타(학습지도. ○○초등학교등교. (2004-06-01))

기타(학습지도. ○○초등학교등교. (2004-06-03))

기타(○○초등학교 등교. (2004-06-05))

기타(학습지도. ○○초등학교등교. (2004-06-10))

기타(○○초등학교 등교. (2004-06-11))

기타(○○초등학교 등교. (2004-06-07))

기타(학습지도. ○○초등학교등교. (2004-06-15))

기타(○○초등학교 등교. (2004-06-16))

기타(○○초등학교 등교. (2004-06-19))

기타(○○초등학교 등교. (2004-06-21))

기타(○○초등학교 등교. 공부방. (2004-10-19))

기타(○○초등학교 (2004-10-16))

기타(○○초등학교 (2004-10-20))

기타(○○초등학교 등교. (2004-10-21))

기타(○○초등학교 등교. (2004-10-22))

기타(○○초등학교 등교. (2004-10-25))

기타(○○초등학교 (2004-10-23))

기타(○○초등학교, 공부방 (2004-10-26))

기타(○○초등학교 등교. (2004-10-27))

기타(○○초등학교 등교. (2004-10-29))

기타(○○초등학교, 공부방 (2004-10-28))

기타(○○초등학교 (2004-10-30))

기타(○○초등학교 (2004-11-01))

기타(○○초등학교 등교. (2004-11-02))

기타(○○초등학교 등교. (2004-11-04))

기타(○○초등학교 등교. (2004-11-06))

기타(○○초등학교, 공부방 (2004-11-09))

기타(○○초등학교 (2004-11-05))

기타(○○초등학교 (2004-11-03))

기타(○○초등학교 등교. (2004-11-08))

기타(○○초등학교 등교. (2004-11-10))

기타(○○초등학교 등교. (2004-11-12))

기타(○○초등학교 등교. (2004-11-13))

기타(○○초등학교 등교. (2004-11-15))

기타(○○초등학교 등교. (2004-11-18))

기타(○○초등학교 (2004-11-19))

기타(○○초등학교 (2004-11-17))

기타(○○초등학교 (2004-11-16))

기타(○○초등학교 (2004-11-11))

기타(○○초등학교 등교. (2004-11-20))

기타(○○초등학교 등교. (2004-11-22))

기타(○○초등학교 (2004-11-23))

기타(○○초등학교 등교. (2004-11-24))

기타(○○초등학교 (2004-11-25))

기타(○○초등학교 등교. (2004-11-26))

기타(○○초등학교 등교. (2004-11-29))

기타(○○초등학교 등교. (2004-11-30))

기타(○○초등학교 (2004-11-27))

기타(○○초등학교 (2004-12-01))

기타(○○초등학교 등교. (2004-12-02))

기타(○○초등학교 등교. (2004-12-04))

기타(○○초등학교 (2004-12-03))

기타(○○초등학교 (2004-12-07))

기타(○○초등학교 등교. (2004-12-08))

기타(○○초등학교 등교. (2004-12-10))

기타(○○초등학교 (2004-12-09))

기타(○○초등학교 등교. (2004-12-14))

기타(○○초등학교 등교. (2004-12-16))

기타(○○초등학교 (2004-12-17))

기타(○○초등학교 (2004-12-15))

기타(○○초등학교 (2004-12-13))

기타(○○초등학교 등교. (2004-12-18))

기타(○○초등학교 등교. (2004-12-20))

기타(영광 삼촌댁에서 귀가(14:30) (2005-02-13))

기타(○○리 신발가게에서 원장수녀님께서 신발 사주심. (2005-02-18))

기타(○○동 성당 교중미사 참석(10:30～12:00) (2005-02-20))

기타(E마트 쇼핑 (2005-02-22))

기타(설거지1회/ 청소1회 (2005-02-26))

기타(○○동 성당 학생미사 참석(08:30～09:30) (2005-02-27))

기타(E마트 쇼핑 (2005-03-02))

기타(○○동 성당 학생미사 참석(08:30～11:30) (2005-03-06))

기타(○○동 성당 특전미사 참석 및 판공성사(18:30～21:00) (2005-03-19))

기타(청소당번 (2005-03-24))

기타(부활대축일 미사-○○ (2005-03-27))

기타(○○성당 교황님 분향소 방문. (2005-04-03))

기타(○○동 성당 학생미사 참석(08:30～09:30) (2005-04-10))

기타(자원봉사자 학습지도(18:00～19:00) (2005-04-15))

기타(청소 (2005-04-25))

기타(○○초등학교 등교. (2004-06-24))

기타(외출교육 (2004-06-27))

기타(○○초등학교 등교. (2004-06-30))

기타(○○초등학교 등교. (2004-07-05))

기타(삼촌댁 방문. (2004-06-20))

기타(○○초등학교 (2004-07-07))

기타(외출교육 (2004-07-17))

기타(○○초등학교 (2004-07-19))

기타(○○초등학교 (2004-07-21))

기타(○○초등학교 (2004-07-22))

기타(○○초등학교 (2004-08-30))

기타(삼성전자 생일 파티 (2005-04-27))


ο 기록 시 유의사항 : 환경정보인 행사 및 기타를 기록할 때, 항목에 맞는 내용을 기입하도록 하셔야 합니다. 만약 항목에 맞는 내용이 필요하다면, Homi.Info의 쪽지를 통해 master에게 요청하시면 됩니다. 등교 상황을 기타란에 입력하시거나, 행사란에 특별활동 등을 입력하시면, 분석 시 항목에 따라 분석하기 때문에 기타란의 빈도가 많아지거나 정확하지 않은 분석이 될 수 있음으로 각 항목란에 맞게 정확히 기입하여 주시길 바랍니다.

 

  4) 총평 분석

(1) 월 누가 기록의 총평

기간

월평

2004-09-01～2004-09-30

문제 행동 및 발생원인 : 말을 하지 않는 행동은 정서적 문제로 인하여 발생한 듯함.
지원계획 : 책읽기를 시키면서 자연스럽게 말을 하게끔 유도했음.

2004-06-01～2004-08-31

문제행동 및 발생원인 : 허공에 무언가를 쓰는 행동은 특별한 이유는 없는 듯 하고 말을 하지 않는 행동은 정서적 원인인 듯 하나 정확한 원인은 알지 못함.
지원계획 : 말을 하지 않는 행동에 있어서 또래집단과 같이 소리 내면서 책을 읽는 시간을 가져서 자연스럽게 말을 유도할 계획임.

2004-10-01～2004-10-31

몸싸움을 하며 놀다보니 다치는 경우가 많음. 조심하라고 항상 주의를 주고 있고 형들에게도 거칠게 놀지 말라고 당부함. 공동 화장실 건은 처음 있는 일이었고 도담이네에서 생활하다보면 화장실을 여럿이 사용하는 경우가 많은데 그게 습관이 돼서 했던 행동으로 보임.

2004-11-01～2004-11-30

말이 없는 행동에 대해서는 하교 후에 인사를 시킨다든지 말을 할 계기를 자주 마련해 주어서 교육하다 보니 예전보다 많이 좋아졌음. 앞으로도 지속적으로 말을 유도할 계획임.
학교생활에서는 말이 없다보니 다른 친구들의 힘에 눌릴 때가 있다고 함. 이는 학교 선생님과 면담 후에 조치할 계획임.
사회적응 훈련 시에는 같이 나간 친구들하고 장난도 치면서 활발하게 참여함. 수행능력 또한 같은 또래 대상자들보다 수행능력도 뛰어나고 능력향상도 뛰어남.

2004-12-01～2004-12-31

구토를 했던 원인은 감기로 인한 것이었고 말을 하지 않는 습성도 예전에 비하여 시설에 적응이 많이 되었는지 이제는 예전에 비해 말을 많이 하는 편임. 일상생활에서는 같은 방 친구끼리 장난도 치면서 활기차게 생활함. 행사 때는 낮선 사람을 기피하는 현상이 있어서 처음에는 잘 어울리지 못하지만 시간이 지나면 잘 어울림.

2005-01-01～2005-01-31

다솜이네로 이사를 온 후 많이 밝아졌으며 자신의 욕구 표현을 적극적으로 하려고 함. 전화도 잘 받고 담당이 제시하는 과제를 잘 수행함. 합기도 학원에 다니기 시작했으며 학원에 있는 또래의 친구들과 잘 어울리는 것으로 알고 있음. 그러나 철원이가 없이 혼자 갔을 때는 합기도 학원에서 활발하게 활동을 하지 않았다고 함. 그러나 시간이 갈수록 적응속도가 빨라지며 철원이가 없어도 혼자서 활발히 활동하도록 지도할 계획임.

2005-02-01～2005-02-28

성격이 많이 받아졌으나 여전히 자신의 의사를 표현하는데 있어서는 적극적이지 못함. 일기를 쓰기 시작했으며



(2) 일지 총평 중 일부 발췌

총    평

기록자

날짜

잘 때 땀을 많이 흘린다. 밤에는 더운 날씨가 아닌데도 매트가 젖을 만큼 땀을 흘리고 잔다. 아침에 일어나거나 샤워 후에 재채기를 하는 습관이 있다.

b○○ 

2004-08-15

간식을 먹고 난후에 위치가 확실치는 않지만 위쪽 어금니에서 많은 피가 흘렀다. ..(중략).  잇몸이 안 좋아서 나는 건지 치열이 고르지 않아서 상처가 생겨나는 건지 검진이 필요할듯하다.

b○○ 

2004-09-02

박○○ 선생님 근무 때 수호가 새벽에 구토를 하였음. 저녁시간에 먹은 게 잘못되었는지 구토를 하여서 등교를 시키지 않고 휴식을 가졌음. 오후에 밥을 먹지 않고 매실차를 먹었는데 조금 좋아졌는지 웃으면서 활동을 하였음. 저녁식사를 조금 먹었는데 또다시 구토를 하였음. 손을 따 주었더니 담당하고 친구들하고 장난을 치면서 활동하였음. 잠을 잤는데 의무수녀님께서 오셔서 약을 먹고 잠을 잤음.

l○○ 

2004-12-06

핸드벨 연습하는 것이 좋은지 다른 친구들의 악보를 보면서 다른 친구들의 것 까지 연습을 혼자 하려고 하였음.

l○○ 

2004-12-20

자원봉사자와 장난을 치며 즐거워 함. 목욕탕을 가기위해 집을 나서서 차로 이동을 하는데 창밖으로 보이는 간판의 글씨를 큰소리로 읽음. 담당이 '수호 글을 참 잘 읽네'라고 말해주니 몸을 의자 안쪽으로 넣으며 부끄러워함.

m○○ 

2005-01-09

저녁에 내일 수업에 필요한 준비물을 체크하고(손거울) 숙제 지도를 함. 홀수와 짝수에 대해 설명해 주었으나 한자리수 1/2에 대해서는 홀수 짝수를 이해하나 세 자리 네 자리에서는 (123/ 2022)어려워함.

7○○ 

2005-03-09

수호가 현관문을 열고 들어가는데 문이 갑자기 닫히는 바람에 손가락을 다칠 뻔함. 교사가 괜찮아?  어디 다치지 않았니?  하고 묻자 빨리 피했어요 하고 말함. 교사가 우리 수호가 합기도를 배우더니 순발력도 생겼나 보다 하고 말하자 웃음.

7○○ 

2005-04-09


ο  기록 시 유의사항 : 일지 총평에서 잘 때 땀을 많이 흘린다, 어금니에서 피가난 것, 새벽에 구토현상, 혹은 행동중재가 필요한 것은 되도록, 특이행동의 검색을 통해 입력하는 것이 좋습니다. 특이행동의 검색을 통해 입력하였을 경우, 분석과 행동지원계획서의 지원이 가능합니다.



3. 진단/평가

 

  진단/평가를 내린 총 횟수는 16건으로써 미완료 검사 7건, 완료 검사가 9건이다.

미완료건은 언어표현검사(2004-08-27), 언어발달검사(2004-08-27), 사회성검사(3건 2004-08-27, 2004-09-05), 사회성숙도 검사(2004-09-05)로 나타났다.

완료건은 Homi평가검사중 하나인 사회성숙도검사(2004-09-09～2004-09-10), 사회성기술평가척도 초등학생용(2004-09-10), 발달검사(2004-10-11, 2004-12-11), 사회성검사(2004-12-11), 사회성숙도 검사(2004-12-11), 지각운동검사(2004-12-11), 인지발달검사(2004-12-11, 2004-12-14)로 나타났다.


 1) 검사총평


 이○○ 대상자는 생활연령이 만10세의 정신지체 3급이다. 하지만 진단/평가 결과를 보면, 사회성숙도에서는 사회성지수(SQ)가 100이 넘는 결과를 보였고, 인지발달지수에서도 90%가 넘는 결과를 보였다. 그러나 실시 검사 중에 검사 대상 제한 연령이 만 7세까지의 검사들은 검사대상에서 제외되었다. 정신지체 진단을 받은 대상자가 사회성과 인지발달에서 보다 높은 수행수준을 보였음으로, 지능검사나 보다 세부적인 사회적응검사, 장애 진단검사 등을 받아보아야 할 필요가 있다. 7세미만 검사인 Homi 평가검사에서 의사소통 및 정서행동영역에서 만6세정도의 발달을 보였음으로, 특히 이 부분에서의 세부적인 검사를 받아볼 필요성이 있다. 또한, 사회성숙도 검사 및 인지발달 검사에서 90%이상의 검사지수로 점수를 받았음으로, 일반학급이나 일반 또래들과 함께 학업을 하거나 생활하는 환경에서 지원을 받을 수 있도록 해줄 필요성이 있다.


 2) 검사결과

(1) 2004-09-09 ～ 2004-09-10 Homi.Info 평가검사 중 하나인 사회성숙도 검사

<그림Ⅳ -39> 사회성숙도 검사 2004-09-09～2004-09-10


(2) 2004-09-10 사회성 기술평가척도(초등학생용)

<그림Ⅳ -40> 사회성 기술평가척도(초등학생용)


검사 해석 : 학급에서 사회성 기초기술, 또래 관계기술, 사회적인 정서, 공격성 대처기술, 스트레스 대처기술 등 5가지 영역에서 각각의 기술적인 훈련이 필요함. 따라서, 기술을 습득하지 못한 학급에서 사회성 기초기술(11개), 또래 관계기술(19개), 사회적인 정서(14개), 공격성 대처기술(12개), 스트레스 대처기술(13개)의 미습득 기술을 지원할 수 있는 관련 프로그램 지원이 필요하다.


(3) 2004-10-11 발달검사 / 2004-12-11 발달검사

<그림Ⅳ -41> 발달검사 2004-10-11

<그림Ⅳ -42> 발달검사 2004-10-11

(4) 2004-12-11 사회성검사

<그림Ⅳ -43> 사회성 검사 2004-12-11



(5) 2004-12-11 사회성숙도 검사

<그림Ⅳ -44> 사회성숙도 검사 2004-12-11


(6) 2004-12-11 지각운동검사

- 지각운동 검사는 모든 항목을 체크하지 않아서 미완료되었음.


(7) 2004-12-11 인지발달검사 / 2004-12-14 인지발달검사

<그림Ⅳ -45> 인지발달 검사 2004-12-11


 2) 검사 간 결과비교

 (1) 2004-10-11 발달검사 / 2004-12-11 발달검사

<그림Ⅳ -46> 발달검사 2004-10-11 / 발달검사 2004-12-11


 (2) 2004-12-11 인지발달검사 / 2004-12-14 인지발달검사

<그림Ⅳ -47> 인지발달검사 2004-12-11 / 인지발달검사 2004-12-14


ο  기록 시 유의사항 : 대상자의 생활연령이 높은 경우 검사대상에서는 제외되지만, 정신연령과 비교해 볼 때 현 수준을 파악하고 싶다면 실시하셔도 무방합니다. 하지만 기록을 하다가 도중에 멈추고 완료하지 않은 채로 놔두면 분석 시의 내용이 정확하지 않을 수 있습니다. 또한 체크리스트의 경우 검사 항목에 대한 정확한 입력을 하시지 않으면, 대상자의 여러 능력에서 다른 결과를 보일 수 있음으로, 진단하고자 하는 영역을 적절히 선택하여 되도록 끝까지 실시를 하여 주시길 바랍니다. 또한 대상자의 연령에 맞는 검사를 요청하시면, 저작권에 위배되지 않는 한에서 Homi.Info가 개발할 예정이오니, 요청하여 주시면 적극 반영하도록 하겠습니다.


 

4. 교육/치료

 

  1) 장/단기 분석

   (1) 장/단기가 있는 계획

      장기계획서

     ο  (일상생활) 전화를 걸고 받을 수 있다. (실시기간 : 2004-11-25 ～ 2005-11-24)

      단기계획서

     ο (2004-11-25～2005-05-24 : 미실시)

        (Homi.Info발달>일상생활) 스스로 동전으로 공중전화를 걸 수 있다.

     ο  (2005-05-25～2005-11-24 : 분석기간에 해당 안 됨)

        (Homi.Info발달>정서행동) 전화를 걸어 자기의 의사를 표현한다.


   (2) 단기계획

     단기계획서

     ο  (2004-10 ～ 2004-11 :실시완료)

        (치료교육과정>일상생활)식사 후 상을 닦을 수 있다.

     ο  (2004-10 ～ 2004-11: 미실시)

        (Homi.Info발달>일상생활)등, 하교 시 인사를 할 수 있다.

   


  2) 교육수행률 분석

   (1) 교육목표에 따른 수행률 분석

 ․ 식사 후 상을 닦을 수 있다(2004-10-04 ～ 2004-11-30)

<그림Ⅳ -48> 단기목표 수행율


     10/10일 (75%, 최○○),   10/16일 (60%, 최○○),    10/24일 (80%, 최○○)

     10/30일 (80%, 최○○),   11/06일 (80%, 최○○),    11/12일 (100%, 최○○)

     11/20일 (100%, 최○○),  11/27일 (100%, 최○○),   11/12일 (100%, 최○○)

   

 ο  등, 학교 시 인사를 할 수 있다(2004-10-12 ～ 2004-11-30)

     내용 없음.

 

 ο 스스로 동전으로 공중전화를 걸 수 있다(2004-11-25 ～ 2005-05-24)

     실시 평가 내용 없음.

 

 ο  교사평가

   교육 시에 말을 잘하지 않아 이행정도를 가늠하는데 다소 어려움이 있었으나, 평상시 개인 능력이 또래 대상자들보다 월등함으로 교육에 큰 어려움은 없었음. 다른 대상자보다 이해의 폭도 넓어서 한번 말하고 교육한 것에 있어 바로 수행이 가능할 정도임. 허나 이해를 하지 못한 부분에 있어서는 담당에게 말을 하지 않고 가만히 있는 습관이 있음에 담당의 주의를 요하게 함. (최○○)


   (2) 교육방법에 따른 수행 분석

   ① 교사 평가분석


   ο 과제분석 부분 : 단기목표를 이루기 위해 다음과 같은 다섯 가지 항목을 통하여 교육과 평가가 이루어졌음.

  첫째, 행주를 물에 적셔 짤 수 있다. 둘째, 남은 반찬을 냉장고에 넣을 수 있다. 셋째, 행주를 물에 적셔 짤 수 있다. 넷째, 행주를 닦기 좋게 접을 수 있다. 다섯째, 상을 닦을 수 있다. 허나 두 번째를 제외한 나머지 항목들은 단순작업이라 교육하고 수행하는데 어려움이 없었으나 두 번째 항목인 남은 반찬을 냉장고에 넣는다는 항목은 반찬의 종류에 따라 냉장고에 넣어야 하는 방법이 여러 가지이다 보니 수행하는데 어려움이 있었으며, 단순히 반찬을 냉장고에 넣는다는 것은 쉽게 교육하고 실행도 이루어질 수 있으나 그렇게 교육하다보면 일상생활에 적용하기가 어려울 듯함. 그렇기에 두 번째 항목은 조금 부적절하다고 판단됨. (최○○)


   ο 강화 부분: 평가를 하는 단계가 다섯 단계로 구분되었는데 각 단계별로 수행이 가능할 시에 강화제로 칭찬을 해주었으며, 가능하지 못할 시에는 격려를 해주면서 수행능력 향상을 도왔음. 계획했던 강화제 외에 간혹 먹고 싶은 간식을 추가하였는데 효과가 더 있었음. 차후에는 자신이 갖고 싶어 하는 것을 강화제로 활용할 계획임. (최○○)


   ο 교육자료 부분: 단기목표를 이루기 위해서 따로 식사시간이 아닌 다른 시간에 식탁을 꾸며서 교육이 이루어지지는 않았음. 최대한 식사시간을 이용하였고 사전교육 시 행주를 닦기 좋게 접는 훈련을 하기 위해 청소시간에 걸레를 빨아서 접개해 본다든지 아니면 화장지나 종이를 가지고 좋게 접는 연습을 하였음. 교육 시 사용한 도구로는 식사도구(그릇, 수저, 젓가락 등)와 냉장고, 행주 등이 있음. (최○○)

 


   (3) 교육회기에 따른 수행 분석

     

    ο 교사평가 분석

   실행횟수는 그룹수업임을 감안하여 같은 목적을 가지고 있는 대상자들과 함께 하다 보니 교육은 같이 이루어지되, 중점교육을 교육 3회 실행 시 한 번씩 이루어졌음. 처음에는 식사시간만 이루어지다가 평시간에도 이루어지다보니 1일에 1회로 한정되었던 것이 아침저녁식사시간 2회와 평시간 때 최소 1회는 실행할 수 있었음. (최○○)

        

 (4) 교육 장소에 따른 수행 분석


ο 교사 평가 부분

    단기계획 실시 장소는 아침과 저녁식사시간을 이용하기 위해서 도담이네 주방에서 이루어졌음. 식사를 하는 다른 장소에서도 이루어질 수 있으나 형평상 다른 곳에서 이루어지는 것이 사실상 어려움이 있음. 허나 행주를 빨아서 짜고 닦고 좋게 접고, 상을 닦는 과제는 평상시 일상생활에서도 방을 닦는 다든지 하는 것을 통하여 교육이 이루어질 수 있고 또한 사전교육을 위해 거실에서나 방에서도 충분히 위의 항목에 한하여 교육할 수 있음. (최○○)


   (5) 교육 시간대에 따른 수행 분석

ο 교사 평가 부분

   도담이네 아침과 저녁시간을 이용하기 위해 아침식사 시간인 오전 6시 30분에서 7시 사이에 저녁식사시간인 오후 6시에서 7시 사이에 이루어졌음. 허나 사전교육 시에는 일상생활이 이루어지는 아무시간에도 가능함. (최○○)


ο 기록 시 유의사항 :  교육계획을 작성한 후, 교육에 대한 수행평가를 해주어야만 정확한 분석이 가능합니다. 또한 여러 교사가 담당하였다면, 담당했던 교사들의 평가가 기록되어야 보다 다각적 평가가 이루어지게 되며, 이를 통해 교육계획이나 교육방법, 기타 교육적 제시가 구체적으로 반영되어 다음의 구체적 계획안을 일관적으로 유지할 수 있습니다.


 

5. 의료연계

 

1) 약물 복용 횟수

   기록 없음

2) 진료영역에 따른 의료지원 분석

내과

1

외과

0

치과

2

이비인후과

3

재활의학과

0

신경과

0

소아과

0

일반의(보건소)

0

피부과

0

안과

0

비뇨기과

0

산부인과

0

정신과

0

<그림Ⅳ -49> 진료영역에 따른 의료지원 분석


3) 증상에 따른 의료지원 분석

 ο 내과

        재채기를 한다(1회).

 ο 치과

        잇몸에서 피가 난다(1회).

       치아가 빠졌다(1회).

 ο 이비인후과

        코피가 났다(2회).

       눈에 상처가 났다(1회).

ο 비 영역의 의료증상

       구토를 한다(1회)

ο 건강검진 관련 기록 분석

        기록 없음


ο 기록 시 유의사항 : 단순한 의료적 증상이라도 간단한 진료내용을 통해 지원내용을 알아볼 수 있으며, 약물을 처방하여 복용했는가의 유무에 따라 복용약물에 대한 분석이 가능합니다. 그러나 일상생활 일지와 마찬가지로 약물의 처방기록은 진료내용에 입력하지 않고, 약물 기록화면에서 입력해야 분석이 가능합니다.

 

 

 

Ⅴ. 서비스 분석에 따른 결론 및 제언


 

1. 대상자 특성 분석

 

  이○○ 대상자는 생활연령이 만 10세의 정신지체 3급 판정을 받았다. 하지만 진단/평가 결과를 보면 사회성숙도에서 사회성 지수(SQ)가 100이 넘는 결과를 보였고, 인지발달지수에 있어서도 90%가 넘는 결과를 보였다. Homi Info 발달검사에서는, 정서행동과 의사소통 능력에서 교육적인 프로그램이 필요하며, 사회적응검사나 기타 장애진단검사에서 연령에 맞는 세부적인 검사를 해보아야 할 필요가 있다.

 검사결과에서 보듯이, 의사소통부분은 일상생활 일지에서의 특이행동과 비교해보면, "말이 없다", "손가락으로 무언가를 쓴다", "묻는 말에 대답을 하지 않는다" 소극적인 행동을 보였다고 나타났다. 이러한 행동은 총평에서 보듯이 시설에 적응하는데 대한 어려움으로 평가되었고, 형이나 어른들에게 인사를 하지 않거나, 선생님의 물건을 허락 없이 가지고 노는 등, 대인관계에 있어서 특이행동 양상 기록이 많았다.

 긍정적인 행동은 심부름을 잘한다거나, 애완동물을 키우고 싶어 하거나, 공동화장실에서 배변을 보거나 기분이 좋으면 노래를 부르며 춤을 춘다, 손톱을 스스로 깎거나 스스로 샤워를 한다 등, 동물이나 스스로에 대한 관심이 많고, 남에게 관심을 받고자 노력하거나, 함께 어울리기를 좋아하는 특성을 가지고 있다.

 의료적인 행동에서는 구토를 하거나 편식, 잇몸에 피가 나거나, 눈에 상처가 나거나, 코피가 나는 등의 행동 중에서, 구토와 재채기는 감기현상 때문이며, 편식과 잇몸에 피가 나는 행동은 식습관에 있어서 관찰을 해보아야 할 필요가 있다. 또한, "치료를 받기를 싫어한다"는 행동은 아주 심함으로 관찰하셨는데, 그 상황에 대한 두려움이나 무서움이 있음으로 상황에 대한 정서적 표출에 대한 교육지원이 필요할 것으로 보인다.

 2004년 5월부터 2005년 4월까지의 기록 중, 격달 간 차이를 보였으며, 2005년 2월부터는 현저히 특이행동이 감소하는 추세로 나타났다.

 날씨에 따라서는 특이행동에 별 차이가 없었으며, 담당교사에 따른 분석에 있어서는 대부분의 교사들이 "대인관계"에 특이행동을 많이 기록하였다.

  환경정보 분석에 있어서는 외출이 총 20회로 대부분이 나들이나 쇼핑이 많았으며, 내부 행사에서는 사회적응훈련이 26회로 가장 많았다. 외부행사에서는 체험학습이나, 유원지, 예술제나 축제 참가 등 다양하게 나타났으며, 봉사자 방문은 총 2회로 6월에 집중되어있다. 의료적인 지원은 총 7회로 2004년부터 2005년까지 꾸준히 월 1회씩 병원진료를 받은 것으로 나타났다. 진료영역에서도, 정신과, 소아과, 내과, 치과, 이비인후과, 피부과 등 진료영역도 다양하게 나타났다.

 특별활동은 합기도 학원이 2005년 1월부터 총 61회, 공부방 학습이 2004년 6월～12월까지 총 19회로 나타났다. 이○○ 대상자에게 공부방 학습에서 합기도 학원으로 특별활동을 바꾼 것이 주목된다. 학교활동은 ○○초등학교, ○○초등학교, ○○초등학교로 총 60회 외에 기타부분에서의 140회 정도가 학교등교로 기록되어있어서 꾸준한 학교등교지도가 있었음을 나타낸다.

 

2. 보다 적절한 지원을 위한 제언

 

   이○○ 대상자는 크게 진단/평가 지원과 일상생활지원, 교육지원의 세 가지 지원을 받았다. 이에 각 지원이 보다 적절하기 위한 제언을 하고자 한다.

  진단/평가 지원에 있어서는 Homi.Info 발달과 사회성숙도 검사, 인지발달검사와 발달검사를 지원받았으며, 그 결과 연령에 맞는 세부적인 검사가 필요할 것으로 보인다.

  특히, 정서적인 부분 중에서도 의사소통이나 대인관계에서의 교사의 관찰기록이 있었음으로, 사회성 중에서도 대인관계에 대한 부분에 있어서의 세부적 검사가 필요하겠다.  또한 발달검사에 있어서도 인지부분의 능력에서 초과를 보임으로, 보다 정확한 결과를 위해 연령에 맞는 인지발달검사를 해보는 것이 필요할 것이다.

  일상생활 지원에 있어서는 실제 관찰을 요하는 특이행동들이 많이 나타났다. 특히, 의사소통에 대한 대인관계부분에서 많은 특이행동이 나타났음으로, 나이가 많은 형이나, 웃 어른, 친구들과 동생들 등 누구와 대화를 하는가에 따른 교육적인 지원이 필요할 것이다. 너무 소극적이어도 안 되고, 너무 과잉행동을 해서도 안 되기 때문에 적절한 생활상에서의 바른 대인관계를 위해 취해야할 기본적인 것들을 지도할 필요가 있다.

 상황에 따라서도 자신의 감정은 알고 있지만, 이 감정을 적절하게 표현할 수 있도록 지도하기 위해서는 상황이야기 등의 여러 가지 시나리오를 통해 어떤 감정에서 어떠한 대화를 할 것인지 지도해 볼 수도 있다.

 식습관에서는 어떤 음식을 편식하는지 이○○ 대상자 스스로가 알도록 하고, 편식의 나쁜 점을 지도함으로써 보다 골고루 음식을 먹을 수 있도록 지도해준다. 스스로에게 관심이 많은 대상자임으로 다양한 음식이 우리 몸에 어디가 좋은지, 골고루 음식을 먹으면 나의 어떤 부분이 좋아지는지에 대해 인식할 수 있도록 한다.

 교육적지원에서는 인지부분이나 사회적응부분에서 지도가 가능함으로, 보다 다양한 프로그램들을 추천한다. 실제 일상생활에서 이루어지지만 보다 다양한 목표를 설계함으로써 이○○ 대상자에게 보다 다양한 경험을 해주는 것이 필요하다.

사회적응훈련을 많이 함으로, 사회적응훈련의 목표를 교육지원 목표로 설계하여도 되고, 허공에 글씨를 쓰는 등, 쓰기에 관심이 있음으로 글자를 익히거나, 그림을 그리는 미술지도도 교육적인 목표로 설계하여도 무리가 없을 것으로 보인다.

  또한 일반학급 및 일반아이들과 통합지원교육을 통해, 사회구성원으로써 익숙해질 수 있도록 하며 스스로에게도 사회성 및 자신감 등을 키워나갈 수 있겠다.

 의료적인 지원은 실제 감기현상으로 인하여 구토를 일으키거나 재채기를 함으로 건강예방교육을 통해 스스로의 청결함을 유지할 수 있도록 해야 하는 것이다. 또한 예방교육과 함께 중요한 것은 비타민 섭취를 통해 미리 감기에 예방할 수 있도록 한다. 눈, 코, 귀에 자극을 주지 않는 행동을 하도록 지도함으로써, 코피가 나거나 눈에 상처를 주지 않는 행동을 통해 스스로의 몸을 보호하도록 지도한다. 그 외 정기검진을 통해 건강을 체크해 보는 것도 좋겠다.




< 첨부 자료 Ⅰ> 이○○의 행사 및 기타, 총평 관련 기록내용


1) 외출

내용(날짜)

외출(○○동 성당 미사참석, 이마트 쇼핑, 공원나들이 (2005-01-02))

외출(○○아울렛 쇼핑-책구입 (2005-01-04))

외출(○○기관 방문 (2005-01-17))

외출(미용실이용 (2005-01-19))

외출(병문안(김○○선생님) (2005-01-20))

외출(○○저수지, ○○아울렛 산책 (2005-01-21))

외출(○○○랜드 눈썰매장 이용 (2005-01-30))

외출(주일미사 참석 (2005-01-23))

외출(삼촌댁 방문(2005년 2월 3일~2005년 2월 13일) (2005-02-03))

외출(나주시 ○○○ ○○○ ○○(15:00~20:00) (2005-02-13))

외출(○○기관 방문.(건강검진) (2005-02-18))

외출(양○○ ○○병원 진료하는데 같이 감. (2005-02-22))

외출(○○기관 방문. (2005-03-01))

외출(가족나들이-패밀리랜드 (2005-03-20))

외출(○○방문-수두 예방주사 접종 (2005-03-22))

외출(가족나들이-구례 산수유꽃 축제, 화엄사 (2005-03-27))

외출(가족나드리-소쇄원, 가사문학관 (2005-04-02))

외출(북구청 (2005-04-05))

외출(여성발전센타 영화관람 (2005-04-21))

외출(○○포 유채꽃밭 가족 소풍(18:30~21:00) (2005-04-26))



2) 행사(내부)

내용(날짜)

행사(내부)(후원자 초청으로 전체 외식. (2004-06-06))

행사(내부)(사회적응훈련 (2004-06-09))

행사(내부)(외출교육 (2004-06-13))

행사(내부)(사회적응훈련 (2004-06-16))

행사(내부)(그룹홈 캠프(8월 9일~8월 11일) (2004-08-10))

행사(내부)(여름캠프 (2004-08-09))

행사(내부)(여름캠프 (2004-08-11))

행사(내부)(사회통합훈련 (2004-09-11))

행사(내부)(사회적응훈련-여가생활(실내수영장이용) (2004-09-21))

행사(내부)(사회적응훈련(위생관리-대중목욕탕이용) (2004-09-25))

행사(내부)(자원봉사자의 날 행사 (2004-10-17))

행사(내부)(사회적응(자기관리) (2004-11-17))

행사(내부)(인라인스케이트장 (2004-11-14))

행사(내부)(사회적응훈련(위생관리). (2004-11-20))

행사(내부)(문화생활 (사회적응) (2004-11-21))

행사(내부)(사회통합훈련. (2004-12-04))

행사(내부)(외출교육(증심사등반, 목욕탕, 저녁식사). (2004-12-12))

행사(내부)(성탄절 행사 및 미사, 영세식. (2004-12-24))

행사(내부)(난타공연관람. (2004-12-25))

행사(내부)(다솜이네 이사-○○동 (2005-01-01))

행사(내부)(사회적응훈련-노래방 (2005-01-08))

행사(내부)(사회적응훈련-대중목욕탕 (2005-01-09))

행사(내부)(사회적응훈련-CGV (2005-01-12))

행사(내부)(사회적응훈련-영화관람 (2005-01-20))

행사(내부)(사회적응훈련-대중목욕탕 이용 (2005-01-26))

행사(내부)(사회적응훈련-영화관람 및 편의시설이용 (2005-02-20))

행사(내부)(사회적응훈련-대중목욕탕 이용 (2005-02-21))

행사(내부)(사회적응훈련-미용실 이용 (2005-03-01))

행사(내부)(사회적응훈련-인라인스케이트타기 (2005-03-06))

행사(내부)(미사(10시-12시) (2005-03-13))

행사(내부)(사회적응훈련-대중목욕탕 이용 (2005-03-15))

행사(내부)(지역사회통합프로그램 참여(장소-○○기관)

시간- 오전 9시- 3시 (2005-03-26))

행사(내부)(사회적응훈련-god콘서트 관람. (2005-04-03))

행사(내부)(사회적응훈련-인라인스케이트타기 (2005-04-05))

행사(내부)(사회적응훈련-대중목욕탕 이용 (2005-04-12))

행사(내부)(사회적응훈련-물건구입(쇼핑) (2005-04-10))

행사(내부)(사회적응훈련-인라인스케이트타기 (2005-04-16))

행사(내부)(○○지역사회통합프로그램 참여(장소-○○산)

시간- 오전 9시- 3시 (2005-04-23))

행사(내부)(미사및 사회적응훈련( 지구대회 참가)/ 음식점이용 (2005-04-24))



3) 행사(외부)

내용(날짜)

행사(외부)(체험학습 (2004-07-20))

행사(외부)(○○유원지 (2004-07-28))

행사(외부)(한마음예술제참가 (2004-09-18))

행사(외부)(한마음축제 (2004-10-03))

행사(외부)(○○초등학교 인권캠프 참가(2004.10.7~10.8) (2004-10-07))

행사(외부)(인권캠프 (2004-10-08))

행사(외부)(김치축제 (2004-10-23))

행사(외부)(사회적응훈련 (2004-10-24))

행사(외부)(빙상스케이트장 이용(○○초등학교). (2004-11-26))

행사(외부)(경찰군악대 공연. (2004-12-22))

행사(외부)(미사외출교육 (2004-12-19))

행사(외부)(카톨릭 신학 대학교 성소주일 행사 참여 (2005-04-17))



4) 가족 방문

내용(날짜)

기록이 없습니다.



5) 봉사자 방문

내용(날짜)

봉사자 방문(낮은자리 방문. (2004-06-12))

봉사자 방문(이미용 봉사 있었음. (2004-06-28))



6) 병원

내용(날짜)

병원(○○병원 정신과 상담. (2004-10-19))

병원(소아과 진료. (2004-12-10))

병원(○○ 의무실-간염예방접종 (2005-01-17))

병원(내과진료-감기 (2005-01-06))

병원(치과진료(○○지구 정부부치과 14:30) (2005-02-15))

병원(이비인후과진료 (2005-03-28))

병원(피부과 진료 (2005-04-26))



7) 특별활동

내용(날짜)

특별활동(공부방 학습. (2004-06-08))

특별활동(공부방 학습. (2004-06-17))

특별활동(공부방 학습. (2004-06-22))

특별활동(공부방 학습. (2004-06-24))

특별활동(공부방 학습. (2004-06-17))

특별활동(공부방 (2004-07-01))

특별활동(공부방 (2004-07-08))

특별활동(공부방. (2004-11-04))

특별활동(학습지도. (2004-11-30))

특별활동(공부방 (2004-12-07))

특별활동(학습지도. (2004-12-14))

특별활동(공부방. (2004-12-28))

특별활동(합기도 학원 (2005-01-25))

특별활동(합기도 학원 (2005-01-26))

특별활동(합기도 학원 (2005-01-29))

특별활동(합기도 학원 (2005-01-31))

특별활동(합기도 학원(15:40~17:10) (2005-02-01))

특별활동(합기도 학원(15:40~17:10) (2005-02-02))

특별활동(합기도 학원(15:40~17:10) (2005-01-28))

특별활동(합기도 학원(15:40~17:10) (2005-02-14))

특별활동(합기도 학원(15:40~17:10) (2005-02-15))

특별활동(합기도 학원(15:40~17:10) (2005-02-16))

특별활동(합기도 학원(15:40~17:10) (2005-02-17))

특별활동(합기도 학원(15:40~17:10) (2005-02-18))

특별활동(합기도 학원(15:40~17:10) (2005-02-21))

특별활동(합기도 학원(15:40~17:10) (2005-02-23))

특별활동(합기도장 다녀옴 (2005-02-19))

특별활동(합기도장 다녀옴 (2005-02-25))

특별활동(합기도 학원(15:30~17:00) (2005-02-24))

특별활동(합기도장 수강(오후 2시-3시) (2005-02-26))

특별활동(합기도 학원(15:40~17:10) (2005-02-28))

특별활동(합기도 학원(15:40~17:10) (2005-03-02))

특별활동(합기도 학원(15:40~17:10) (2005-03-04))

특별활동(합기도 학원(15:40~17:10) (2005-03-03))

특별활동(합기도 학원(15:40~17:10) (2005-03-05))

특별활동(합기도 학원(15:40~17:10) (2005-03-07))

특별활동(합기도 학원(15:40~17:10) (2005-03-08))

특별활동(합기도장 수강(오후 3시 30분-5시) (2005-03-09))

특별활동(합기도 학원(15:40~17:10) (2005-03-10))

특별활동(합기도 학원(15:40~17:10) (2005-03-11))

특별활동(합기도 학원(15:40~17:10) (2005-03-14))

특별활동(합기도 학원(15:40~17:10) (2005-03-16))

특별활동(합기도 학원(15:40~17:10) (2005-03-17))

특별활동(합기도 학원(15:40~17:10) (2005-03-18))

특별활동(합기도 학원(14:00~15:30) (2005-03-19))

특별활동(합기도 학원(15:40~17:10) (2005-03-21))

특별활동(합기도 학원(15:40~17:10) (2005-03-22))

특별활동(합기도 학원(15:40~17:10) (2005-03-23))

특별활동(합기도장 수강(오후 3시 30분-5시) (2005-03-24))

특별활동(합기도장 수강(오후 3시 30분-5시) (2005-03-25))

특별활동(합기도 학원(15:40~17:10) (2005-04-01))

특별활동(합기도 학원(15:40~17:10) (2005-03-31))

특별활동(합기도 학원(15:40~17:10) (2005-03-30))

특별활동(합기도 학원(15:40~17:10) (2005-03-29))

특별활동(합기도 학원(15:40~17:10) (2005-04-04))

특별활동(합기도 학원(15:40~17:10) (2005-04-06))

특별활동(합기도 학원(15:40~17:10) (2005-04-07))

특별활동(합기도장 수강(오후 3시 30분-5시) (2005-04-08))

특별활동(합기도 학원(17:30~19:10) (2005-04-12))

특별활동(합기도 학원(15:40~17:10) (2005-04-11))

특별활동(합기도 학원(15:40~17:10) (2005-04-13))

특별활동(합기도장 수강(오후 3시 30분-5시) (2005-04-14))

특별활동(합기도 학원(15:40~17:10) (2005-04-15))

특별활동(합기도 학원(15:40~17:10) (2005-04-18))

특별활동(합기도 학원(15:40~17:10) (2005-04-19))

특별활동(합기도 학원(15:40~17:10) (2005-04-20))

특별활동(합기도 학원(15:40~17:10) (2005-04-22))

특별활동(합기도장 수강(오후 3시 30분-5시) (2005-04-25))

특별활동(합기도 학원(15:40~17:10) (2005-04-21))

특별활동(합기도 학원(15:40~17:10) (2005-04-27))

특별활동(합기도 학원(15:40~17:10) (2005-04-28))

특별활동(합기도 학원(14:00~16:00)-염주체육관 스케이트장 야외수업 (2005-04-30))

특별활동(합기도장 수강(오후 3시 30분-5시) (2005-04-29))



8) 학교

내용(날짜)

학교(○○초등학교 등교. (2004-12-22))

학교(○○초등학교 등교. (2004-12-24))

학교(○○초등학교 (2004-12-23))

학교(○○초등학교 (2004-12-21))

학교(○○초등학교 (2004-12-27))

학교(○○초등학교 등교. (2004-12-28))

학교(○○초등학교 전학 (4학년 4반) (2005-02-14))

학교(○○초등학교 등교(08:30~13:30) (2005-02-15))

학교(○○초등학교 등교(08:30~13:30) (2005-02-16))

학교(○○초등학교 등교(08:30~13:30) (2005-02-17))

학교(○○초 6학년 졸업식으로 휴교 (2005-02-18))

학교(○○초등학교 등교(08:30~11:30) (2005-03-02))

학교(○○초등학교 등교(08:30~13:00) (2005-03-04))

학교(○○초등학교 등교(08:30~13:00) (2005-03-03))

학교(○○초등학교 등교(08:30~13:00) (2005-03-05))

학교(○○초등학교 등교(08:30~15:00) (2005-03-07))

학교(○○초등학교 등교(08:30~14:00) (2005-03-08))

학교(○○초등학교(오전 8시-오후 1시 30분) (2005-03-09))

학교(○○초등학교 등교(08:30~15:00) (2005-03-10))

학교(○○초등학교 등교(08:30~15:00) (2005-03-11))

학교(○○초등학교(오전 8시-오후 12시 30분) (2005-03-12))

학교(○○초등학교 등교(08:30~14:00) (2005-03-14))

학교(○○초등학교 등교(08:30~15:00) (2005-03-15))

학교(○○초등학교 등교(08:30~14:00) (2005-03-16))

학교(○○초등학교 등교(08:30~15:00) (2005-03-17))

학교(○○초등학교 등교(08:30~15:00) (2005-03-18))

학교(○○초등학교 등교(08:30~13:00) (2005-03-19))

학교(○○초등학교 등교(08:30~15:00) (2005-03-21))

학교(○○초등학교 등교(08:30~15:00) (2005-03-22))

학교(○○초등학교 등교(08:30~14:00) (2005-03-23))

학교(○○초등학교(오전 8시-오후 2시) (2005-03-24))

학교(○○초등학교(오전 8시-오후 3시 30분) (2005-03-25))

학교(○○초등학교 등교(08:30~15:00) (2005-03-28))

학교(○○초등학교 등교(08:30~15:00) (2005-04-01))

학교(○○초등학교 등교(08:30~15:00) (2005-03-31))

학교(○○초등학교 등교(08:30~15:00) (2005-03-30))

학교(○○초등학교 등교(08:30~15:00) (2005-03-29))

학교(○○초등학교 등교(08:30~13:00) (2005-04-02))

학교(○○초등학교 등교(08:30~15:00) (2005-04-04))

학교(○○초등학교 등교(08:30~13:30) (2005-04-06))

학교(○○초등학교 등교(08:30~15:00) (2005-04-07))

학교(○○초등학교(오전 8시-오후 3시 30분) (2005-04-08))

학교(○○초등학교 등교(08:30~15:00) (2005-04-12))

학교(○○초등학교 등교(08:30~15:00) (2005-04-11))

학교(○○초등학교 소풍(08:30~15:30) (2005-04-13))

학교(○○초등학교(오전 8시-오후 3시 30분) (2005-04-14))

학교(○○초등학교 등교(08:30~15:00) (2005-04-15))

학교(○○초등학교 등교(08:30~13:00) (2005-04-16))

학교(○○초등학교 등교(08:30~15:00) (2005-04-18))

학교(○○초등학교 등교(08:30~15:00) (2005-04-19))

학교(○○초등학교 등교(08:30~13:30) (2005-04-20))

학교(○○초등학교 등교(08:30~14:00) (2005-04-22))

학교(○○초등학교(오전 8시-오후 12시 30분) (2005-04-09))

학교(○○초등학교(오전 8시-오후 3시 30분) (2005-04-25))

학교(○○초등학교 등교(08:30~15:00) (2005-04-21))

학교(○○초등학교 등교(08:30~15:00) (2005-04-26))

학교(○○초등학교 등교(08:30~13:30) (2005-04-27))

학교(○○초등학교 등교(08:30~15:00) (2005-04-28))

학교(○○초등학교 등교(08:30~13:00) (2005-04-30))

학교(○○초등학교(오전 8시-오후 3시 30분) (2005-04-29))



9) 기타

내용(날짜)

기타(○○초등학교 등교. (2004-06-22))

기타(○○초등학교등교, 사회적응훈련. (2004-06-23))

기타(○○초등학교 등교. (2004-06-25))

기타(○○초등학교 등교. (2004-06-28))

기타(학습지도. ○○초등학교등교. (2004-06-29))

기타(○○초등학교등교. (2004-07-03))

기타(○○초등학교. 학습지도. (2004-07-06))

기타(○○초등학교. (2004-07-09))

기타(삼촌방문(1박-월요일 아침에 귀원) (2004-07-11))

기타(○○초등학교 등교. (2004-06-17))

기타(○○학교등교. (2004-06-08))

기타(○○초등학교 등교. (2004-06-12))

기타(○○초등학교 등교. (2004-06-14))

기타(○○초등학교 등교. (2004-06-02))

기타(○○학교등교. (2004-06-04))

기타(○○초등학교. 학습지도. (2004-07-13))

기타(○○초등학교 (2004-07-01))

기타(○○초등학교 (2004-07-02))

기타(○○초등학교 (2004-07-08))

기타(○○초등학교. 학습지도. (2004-07-15))

기타(○○초등학교 (2004-07-10))

기타(○○초등학교 (2004-07-14))

기타(○○초등학교 (2004-07-16))

기타(○○초등학교 (2004-07-20))

기타(○○초등학교, 외출교육. (2004-07-23))

기타(학습지도 (2004-07-29))

기타( 가정방문(7월31~8월7일) (2004-07-31))

기타(학습지도 (2004-08-12))

기타(외출교육(대구) (2004-08-20))

기타(○○초등학교 등교. (2004-09-01))

기타(○○초등학교 등교. (2004-09-01))

기타(○○초등학교 등교 (2004-08-31))

기타(○○초등학교 등교 (2004-09-02))

기타(○○초등학교 등교. (2004-09-03))

기타(○○초등학교 등교. (2004-09-06))

기타(○○초등학교 등교 (2004-09-08))

기타(○○초등학교 등교, 공부방 (2004-09-07))

기타(○○초등학교 등교 (2004-09-04))

기타(○○초등학교 등교. 학습지도. (2004-09-09))

기타(○○초등학교 등교 (2004-09-10))

기타(○○초등학교 등교. (2004-09-11))

기타(○○초등학교 등교 (2004-09-13))

기타(○○초등학교 등교. (2004-09-15))

기타(○○초등학교 등교 (2004-09-16))

기타(○○초등학교 등교 (2004-09-14))

기타(○○초등학교 등교. (2004-09-17))

기타(○○초등학교 (2004-09-20))

기타(○○초등학교 등교, 학습지도. (2004-09-21))

기타(○○초등학교 (2004-09-22))

기타(○○초등학교 등교, 학습지도. (2004-09-23))

기타(○○초등학교 등교. (2004-09-25))

기타(○○초등학교 (2004-09-24))

기타(○○초등학교 (2004-09-30))

기타(○○초등학교 등교. (2004-10-01))

기타(○○초등학교 등교. 학습지도. (2004-10-05))

기타(○○초등학교 (2004-10-06))

기타(○○초등학교 (2004-10-04))

기타(○○초등학교 등교. (2004-10-09))

기타(○○초등학교 등교. (2004-10-11))

기타(○○초등학교 등교. (2004-10-13))

기타(○○초등학교,공부방 (2004-10-12))

기타(○○초등학교 등교. (2004-10-15))

기타(사회적응훈련(위생관리-대중목욕탕이용) (2004-10-17))

기타(○○초등학교,이미용 다녀옴 (2004-10-14))

기타(○○초등학교 (2004-10-18))

기타(외출교육 (2004-05-30))

기타(학습지도. ○○초등학교등교. (2004-06-01))

기타(학습지도. ○○초등학교등교. (2004-06-03))

기타(○○초등학교 등교. (2004-06-05))

기타(학습지도. ○○초등학교등교. (2004-06-10))

기타(○○초등학교 등교. (2004-06-11))

기타(○○초등학교 등교. (2004-06-07))

기타(학습지도. ○○초등학교등교. (2004-06-15))

기타(○○초등학교 등교. (2004-06-16))

기타(○○초등학교 등교. (2004-06-19))

기타(○○초등학교 등교. (2004-06-21))

기타(○○초등학교 등교. 공부방. (2004-10-19))

기타(○○초등학교 (2004-10-16))

기타(○○초등학교 (2004-10-20))

기타(○○초등학교 등교. (2004-10-21))

기타(○○초등학교 등교. (2004-10-22))

기타(○○초등학교 등교. (2004-10-25))

기타(○○초등학교 (2004-10-23))

기타(○○초등학교,공부방 (2004-10-26))

기타(○○초등학교 등교. (2004-10-27))

기타(○○초등학교 등교. (2004-10-29))

기타(○○초등학교,공부방 (2004-10-28))

기타(○○초등학교 (2004-10-30))

기타(○○초등학교 (2004-11-01))

기타(○○초등학교 등교. (2004-11-02))

기타(○○초등학교 등교. (2004-11-04))

기타(○○초등학교 등교. (2004-11-06))

기타(○○초등학교,공부방 (2004-11-09))

기타(○○초등학교 (2004-11-05))

기타(○○초등학교 (2004-11-03))

기타(○○초등학교 등교. (2004-11-08))

기타(○○초등학교 등교. (2004-11-10))

기타(○○초등학교 등교. (2004-11-12))

기타(○○초등학교 등교. (2004-11-13))

기타(○○초등학교 등교. (2004-11-15))

기타(○○초등학교 등교. (2004-11-18))

기타(○○초등학교 (2004-11-19))

기타(○○초등학교 (2004-11-17))

기타(○○초등학교 (2004-11-16))

기타(○○초등학교 (2004-11-11))

기타(○○초등학교 등교. (2004-11-20))

기타(○○초등학교 등교. (2004-11-22))

기타(○○초등학교 (2004-11-23))

기타(○○초등학교 등교. (2004-11-24))

기타(○○초등학교 (2004-11-25))

기타(○○초등학교 등교. (2004-11-26))

기타(○○초등학교 등교. (2004-11-29))

기타(○○초등학교 등교. (2004-11-30))

기타(○○초등학교 (2004-11-27))

기타(○○초등학교 (2004-12-01))

기타(○○초등학교 등교. (2004-12-02))

기타(○○초등학교 등교. (2004-12-04))

기타(○○초등학교 (2004-12-03))

기타(○○초등학교 (2004-12-07))

기타(○○초등학교 등교. (2004-12-08))

기타(○○초등학교 등교. (2004-12-10))

기타(○○초등학교 (2004-12-09))

기타(○○초등학교 등교. (2004-12-14))

기타(○○초등학교 등교. (2004-12-16))

기타(○○초등학교 (2004-12-17))

기타(○○초등학교 (2004-12-15))

기타(○○초등학교 (2004-12-13))

기타(○○초등학교 등교. (2004-12-18))

기타(○○초등학교 등교. (2004-12-20))

기타(○○ 삼촌댁에서 귀가(14:30) (2005-02-13))

기타(○○리 신발가게에서 원장수녀님께서 신발 사주심. (2005-02-18))

기타(○○동 성당 교중미사 참석(10:30~12:00) (2005-02-20))

기타(E마트 쇼핑 (2005-02-22))

기타(설거지1회/ 청소1회 (2005-02-26))

기타(○○동 성당 학생미사 참석(08:30~09:30) (2005-02-27))

기타(E마트 쇼핑 (2005-03-02))

기타(○○동 성당 학생미사 참석(08:30~11:30) (2005-03-06))

기타(○○동 성당 특전미사 참석 및 판공성사(18:30~21:00) (2005-03-19))

기타(청소당번 (2005-03-24))

기타(부활대축일 미사-○○ (2005-03-27))

기타(○○성당 교황님 분향소 방문. (2005-04-03))

기타(○○동 성당 학생미사 참석(08:30~09:30) (2005-04-10))

기타(자원봉사자 학습지도(18:00~19:00) (2005-04-15))

기타(청소 (2005-04-25))

기타(○○초등학교 등교. (2004-06-24))

기타(외출교육 (2004-06-27))

기타(○○초등학교 등교. (2004-06-30))

기타(○○초등학교등교. (2004-07-05))

기타(삼촌댁 방문. (2004-06-20))

기타(○○초등학교 (2004-07-07))

기타(외출교육 (2004-07-17))

기타(○○초등학교 (2004-07-19))

기타(○○초등학교 (2004-07-21))

기타(○○초등학교 (2004-07-22))

기타(○○초등학교 (2004-08-30))

기타(삼성전자 생일 파티 (2005-04-27))



10) 생리

내용(날짜)

기록이 없습니다



11) 현장학습

내용(날짜)

기록이 없습니다



12) 조퇴

내용(날짜)

기록이 없습니다

총평분석


1) 월누가기록 총평

기간

월평

2004-09-01~2004-09-30

문제 행동 및 발생원인 : 말을 하지 않는 행동은 정서적 문제로 인하여 발생한 듯 함.
지원계획 : 책읽기를 시키면서 자연스럽게 말을 하겠음 유도했음.

2004-06-01~2004-08-31

문제행동 및 발생원인 : 허공에 무언가를 쓰는 행동은 특별한 이유는 없는 듯 하고 말을 하지 않는 행동은 정서적 원인인 듯 하나 정확한 원인은 알지 못함.
지원계획 : 말을 하지 않는 행동에 있어서 또래집단과 같이 소리 내면서 책을 읽는 시간을 가져서 자연스럽게 말을 유도할 계획임.

2004-10-01~2004-10-31

몸싸움을 하며 놀다보니 다치는 경우가 많음. 조심하라고 항상 주의를 주고 있고 형들에게도 거칠게 놀지 말라고 당부함. 공동화장실건은 처음 있는일 이었고 도담이네에서 생활하다보면 화장실을 여럿이 사용하는 경우가 많은데 그게 습관이 돼서 했던 행동으로 보임.

2004-11-01~2004-11-30

말이 없는 행동에 대해서는 하교 후에 인사를 시킨다든지 말을 할 계기를 자주 마련해 주어서 교육하다 보니 예전보다 많이 좋아졌음. 앞으로도 지속적으로 말을 유도할 계획임.
학교생활에서는 말이 없다보니 다른 친구들의 힘에 눌릴 때가 있다고 함. 이는 학교 선생님과 면담 후에 조치할 계획임.
사회적응 훈련 시에는 같이 나간 친구들하고 장난도 치면서 활발하게 참여함. 수행능력 또한 같은 또래 대상자들보다 수행능력도 뛰어나고 능력향상도 뛰어남.

2004-12-01~2004-12-31

구토를 했던 원인은 감기로 인한 것이 였고 말을 하지 않는 습성도 예전에 비하여 시설에 적응이 많이 되었는지 이제는 예전에 비해 말을 많이 하는 편임. 일상생활에서는 같은 방 친구끼리 장난도 치면서 활기차게 생활함. 행사 때는 낮선 사람을 기피하는 현상이 있어서 처음에는 잘 어울리지 못하지만 시간이 지나면 잘 어울림.

2005-01-01~2005-01-31

다솜이네로 이사를 온 후 많이 밝아졌으며 자신의 욕구 표현을 적극적으로 하려고 함. 전화도 잘 받고 담당이 제시하는 과제를 잘 수행함. 합기도 학원에 다니기 시작했으며 학원에 있는 또래의 친구들과 잘 어울리는 것으로 알고 있음. 그러나 ○○이가 없이 혼자 갔을 때는 합기도 학원에서 활발하게 활동을 하지 않았다고 함. 그러나 시간이 갈수록 적응속도가 빨라지며 ○○이가 없어도 혼자서 활발히 활동하도록 지도할 계획임.

2005-02-01~2005-02-28

성격이 많이 받아졌으나 여전히 자신의 의사를 표현하는데 있어서는 적극적이지 못함. 일기를 쓰기 시작했으며



2) 일지 총평

월

총평

2005/1/9

자원봉사자와 장난을 치며 즐거워 함.
목욕탕을 가기위해 집을 나서서 차로 이동을 하는데 창밖으로 보이는 간판의 글씨를 큰소리로 읽음. 담당이 '○○ 글을 참 잘 읽네'라고 말해주니 몸을 의자 안쪽으로 넣으며 부끄러워함.

2005/1/1

다솜이네로 이사한 것이 마냥 신이 나는지 콧노래를 부르면서 담당을 도와줌. 짐 정리도 스스로 하였음.
그러나 성격이 급해서 무었이든 급하게 하고 꼼꼼하게 하지 못함.

2004/12/31

이사 가는 곳이 마음에 든 모양임 .내내 기분이 들떠서 좋아했음 .눈이 쌓이자 나가서는 눈밭을 굴러다니며 놀았음 .옷이 더러워진다고 담당이 주의를 줘도 계속 굴러다니며 놀았음.

2004/12/29

음식을 너무 급하게 먹음. 개인량이 정해져있어서 굳이 빨리 먹을 필요가 없는데도 식사속도가 빠름. 자주 체하는 것 같아서 식사 때 주의를 주고 있음. 

2004/12/27

다솜이네에 언제 이사가냐고 물어옴, 정확한 날을 몰라 1월이라고만 대답을 해주었음. ○○이가 간식을 몰래 훔쳐 먹었다던가 담당이 자주 주의를 주는 문제에 들을 자주 고자질 함. ○○이에 영향을 받은듯함. 

2004/12/26

담당이 외부그룹홈인 다솜이네로 곧 있으면 ○○가 간다고 하니 좋냐고 물어보니 부끄러운 듯 아무 말 하지 않고 고개만 숙였음. 담당이 가서도 잘 하라고 하니 고개를 끄덕거렸음. 

2004/12/25

공연관람 내내 지루한지 몸을 비비꼬고 있었음. 공연초반에는 이것저것 물어보기도 하였는데 시간이 갈수록 지루한 표정이 역력했음. 재밌는 만화도 10분이상은 집중 못하는 경우가 많음. 

2004/12/24

세례를 받고 와서 담당이 마르코라고 부르면서 좋은지 물어보니 환하게 웃어보였음. 다른 친구들에게 담당이 앞으로 ○○를 부를 때 마○○라고 부르라고 하니 ○○도 기분 좋아하는 표정이었음.  

2004/12/23

다솜이네에 나가면 전학을 갈텐데 다시 4학년을 다녀 보는 게 어떻냐고 물어봤음. 성적도 오를 거고 같은 나이에 친구들도 많이 생길 거라고 하자 다시 다니고 싶다고 했음. 공부에 많이 신경 쓰는데 자신이 잘 안 되는 대화를 만회하기위해 다른 친구들이 떨어지는 학습에 유난히 신경을 써서 담당들에 관심을 끌려 하는 것 같음. 

2004/8/12

요즘 들어 ○○가 식사량이 많아졌음. 저녁식사시간에도 담당이 더 먹고 싶으면 알아서 더 먹으라고 하니 가서 밥 한 공기를 더 떠가지고 와서 먹었음.  

2004/8/11

○○이가 얼굴에 뽀뽀를 하는데도 그냥 피하기만 할뿐 싫다는 기색을 내지 않아서 항상 그런 일을 당하고 있는 건지 걱정이다. 혹 형들이 그런 행동을 하냐고 묻자 그런 적 없다고 한다.○○이나 형들이 그런 일을 하려고 하면 바로 와서 알려달라고 말해두었다.  

2004/8/10

물놀이 후에 피곤했을 것도 같은데 피곤한 기색은 없고 숙소에 돌아와서도 형들하고 장난을 치면서 재미나게 놀았음. 

2004/8/7

저녁식사시간에 삼촌 집에서 돌아왔는데 며칠 떨어져있어서 그런 건지 형들과도 조금 서먹해했다. 저녁에 형들과 축구를 했는데 아주 신나게 뛰어 놀았다.  

2004/7/31

삼촌이 와서 집으로 데려갔음. 가기 전에 기분이 좋았는지 웃으면서 삼촌과 함께 집으로 갔음. 

2004/7/30

○○이를 발로 차서 담당에게 혼나자 현관 입구에서 뱅뱅돌며 들어오지 않고 어느 순간 그 자리에서 무릎을 꿇고 잠이 들어버렸다. 자고 일어나서는 진정이 되었는지 예전과 같은 상태로 돌아갔다.

2005/4/30

스케이트를 타본 적이 있냐고 물으니 한번 타봤다고 함. ○○이 형 잘 도와주면서 다녀오라고 하니 알겠다고 함. 저녁에 비가 와서 마당이 물로 가득 차서 담당이 비를 퍼내야 갰다고 하니 우산을 받치려고 밖으로 나옴. 그런데 ○○이 운동화를 신고 나와서 운동화가 다 젖어 버림. 

2005/4/29

교사가 내일 수업 준비를 도움. 시간표를 보고 스스로 책을 챙기도록 하자 도움 없이 수행함. 칭찬함. 

2005/4/28

1. 일기를 쓰는데 책상에 앉아서 수학문제집을 펴놓고 일기한줄 쓰고 문제하나 풀면서 일기를 쓰고 있어서 담당이 한 가지 씩하라고 지도함.
2. 여전히 ○○이에게 형이라고 부르지 않아서 담당이 ○○이에게 형이라고 부르도록 지도를 하는데 ○○이에게 형이라고 부르겠다는 대답을 하지 않아서 담당이 답답해 함.  

2005/4/27

삼성전자에서 자신의 생일을 축하하기 위해 오셨는데 쑥스러운지 적극적으로 참여하지 않음. 그러나 ○○가 원하던 선물을 받고는 그 선물을 가지고 놀면서 즐거워 함.
저녁에 일기를 쓰는데 방바닥에 누워서 장난감을 가지고 놀면서 일기를 쓰고 있어서 주의를 줌.

2005/4/26

○○의 생일 파티를 야외에서 도시락을 싸가지고 가서 함. 유채꽃밭 안으로 숨어 다니는 것이 재밌는지 맘께 꽃밭을 뛰어다님. 근데 ○○가 잠깐 사이에 사라져서 찾아보니 강가에서 소변을 보고 있어서 담당이 주의를 줌.
몸에 두드러기가 나서 피부과 가보니 좀 두고 보면서 약을 먹어 보자고 하시며 일주일 분의 약을 주시고 연고를 주심.  

2005/4/25

원장수녀님이 저녁에 방문하심. ○○는 반가움을 특별히 표현 하지는 않았지만 문짝을 잡고 타는 등 해서 원장수녀님께 주의를 들음. 저녁에 일기를 지도 하는데 바닥에서 쓰고 있어서 책상에 앉아서 쓰도록 지도함.

2005/4/24

광주시내 도처에서 실시하는 지구대회에 참여함. 말이 없고 내성적인 성격에 비해 밖에서 행동은 매우 활동적이고 적극적임. 또한 일기장에 오늘 하루 있었던 내용을 감정을 넣어서 정리하기도 함. 샤워 후 목 부분이 벌겋게 토돌토돌해서 두드러기 인지 음식 먹은 것에 대한 여부를 물음. 혹시 샤워 도중 온수로 인한 것은 아닌지 아침까지 지켜보고 병원 여부는 결정하기로 함.

2005/4/23

지역사회통합프로그램 무등산 등반에 참여하고 옴. 무등산에서 망원경을 사옴. 집에 와서 옥상에 올라가 망원경으로 마을을 바라보기도 함.  

2005/4/22

○○이 누나 친구가 왔는데도 인사도 하지 않고 쳐다 보만 있어서 인사를 하라고 일러줌. 그러나 인사를 제대로 하지 못하고 쑥스러워 함.  

2005/4/21

여성발전센터안의 수영장을 보고는 우리도 수영장을 가자면서 담당을 조름. 그래서 담당이 안 그래도 다음 주에 수영장 갈 것이라고 말해줌.

2005/4/20

tv를 보면서 일기를 쓰고 있어서 담당이 주의를 줌.

2005/4/19

학습지도-학습지도 선생님께서 조금만 노력하면 잘할 것 같다고 하심. 

2005/4/18

○○이가 운동하고 있는 동안 일기를 씀. 일기를 쓰고 나서는 문제집을 푸는데 뒤에 해답을 보고 답을 적어서 담당이 해답을 찢어냄. 

2005/4/17

성소주일 행사 참여-수도회에서 하는 행사에 참여하여 성공하면 쿠폰을 주는데 한 번도 성공하지 못하여 한 장도 받지 못하자 아쉬워 함. ○○○ 수도회의 수사님께서 우리는 알아보시고 쿠폰을 주셔서 아이스크림을 사먹음.  

2005/4/16

인라인을 능숙하게 탈수 있으며 인라인 경기장에서 조아네 친구들을 도와주기도 하였음.
집에 돌아와서 청소를 하라고 하자 담당이 안보고 있을 때는 빗자루로 장난을 쳐서 담당이 주의를 줌.  

2005/4/15

학습지도-선생님께서 ○○는 과제 수행을 잘 하는데 기초가 조금 부족하다고 함. 그러나 여기서 꾸준히 하면 가능성이 보인다고 하시면서 ○○를 위해 일주일에 두 번 씩 방문을 해주신다고 함. (매주 화, 금요일)  

2005/4/14

이○○ 선생이 휴가 가고 없자 양○○ 교사의 말을 듣지 않음. 청소시간에도 장난만 치고 청소를 하지 않아 주의 줌. 또한 방을 닦는데 걸레로 닦지 않고 수건으로 닦고 있어 걸레로 닦도록 지도함. 저녁 일기 시간에도 30분이 넘도록 일기를 쓰지 않고 돌아다니면서 장난을 쳐서 교사가 일기 쓰기를 지도함.

2005/4/13

소풍에서 화분에 토마토를 심어서 가지고 옴. 담당이 이게 무슨 나무인지 물으니 한참 생각하다가 토마토라고 말함.
합기도 학원에 갈 시간이 되었는데도 tv를 보느라고 준비를 하지 않아서 tv를 보지 못하게 함. 

2005/4/12

담당이 소풍을 어디로 가는지 물어보니 몰라서 학교에서 알아오라고 하니 웃기만 하고는 대답을 안함. 담당이 선생님께서 말씀을 안해주시면 ○○가 직접 질문해서 꼭 알아오라고 함. 그러나 학교에서 돌아와서는 ○○이는 말을 해주는데 ○○는 말을 해주지 않아서 물어보니 모른다고 함. 담당이 학교 담임선생님께 질문 안했냐고 하자 안했다고 함. 

2005/4/11

담당이 ○○이와 함께 병원에 간 사이에 집에 돌아옴. 집에 오자마자 담당에게 확인전화를 하여 담당이 조금만 기다리고 있으라고 함. 담당이 집에 와보니 합기도 학원에 갈 준비를 하고는 TV를 보고 있었음.  

2005/4/10

담당이 마트에서 소풍과자를 이천원 내에서 고르라고 하자 자신이 원하는 과자를 잘 고름.

2005/4/9

○○가 현관문을 열고 들어가는데 문이 갑자기 닫히는 바람에 손가락을 다칠뻔함. 교사가 괜찮아ο  어디 다치지 않았니ο  하고 묻자 빨리 피했어요. 하고 말함. 교사가 우리 ○○가 합기도를 배우더니 순발력도 생겼나 보다 하고 말하자 웃음.  

2005/4/8

저녁에 취침 전에 장에서 가죽 옷을 꺼내 입고 ○○이와 장난을 치고 놈. 교사가 옷을 벗어 정리토록 지도함.  

2005/4/7

○○이 아빠께 전화와서 ○○가 받았는데 전화 받는 태도도 좋지 않고 ○○이를 바꿔주는데 화장실에 있는 ○○이을 부르지 않고 화장실문을 쾅쾅쾅(노크가 아님)하면서 손으로 치면서 ○○이를 불러내서 전화를 바꿔줌. 담당이 가족회의 시간에 이일을 제연하면서 잘못된 사항을 이야기 하라고 하니 이해를 하지 못함. 담당이 잘못된 것에 다 같이 이야기를 하게하고는 호칭에 대해서도 이야기 해줌.  

2005/4/6

합기도 학원에서 땀을 많이 흘려서 덥다면서 집에서 여름옷을 입고 있음. 담당이 춥지 않냐고 묻자 안 춥다면서 옷을 갈아입지 않음. 담당이 혹시라도 추우면 바로 옷을 갈아입으라고 함.  

2005/4/5

인라인을 굉장히 잘 타고 담당이 인라인 타는 것을 보고는 선생님은 잘 못탄다면서 담당을 놀림. 

2005/4/4

학원에서 어떤 아이가 가지 있던 요요를 고장 났다면서 학원에 버리고 간 것을 주워 와서는 담당에게 "고장 안났는데 왜 버렸을까요ο "라고 물음. 담당이 확인해보자 요요가 멀정함. 담당이 정말 주웠냐고 묻자 옆에 있던 ○○이도 버린 거 주워 온 거라고 함. 담당이 남이 버린 거 함부로 주워 오는 거 아니라며 주의를 줌.  

2005/4/3

god콘서트에서 사람들이 소리를 지르는 것을 보고는 함께 소리를 지름. 공연 시간이 길어서 중간에 조금 지루해 하였으나 god 형들이 우리의 사연을 소개시켜주자 다시 즐겁게 관람을 함.   

2005/4/2

소쇄원과 가사문학관에서 담당의 손을 잡고 다니면서 사진을 찍어 달라며 나무나 바위 등에 앉아서 포즈를 잡음. 그리고는 대나무를 보면서 "대나무다"하면서 사진을 찍어달라고 하였으며 소쇄원에 심어진 꽃나무의 이름을 물어봐서 담당이 알려줌.
시냇물에서 발도 담그려고 하여 담당이 아직은 추운 것 같다면서 다음에 와서 발 담그고 놀자고 함.  

2005/4/1

○○이누나가 가족 회의록 기록을 하는데 맞춤법이 틀리자 옆에서 틀렸다며 고쳐줌.  

2005/3/31

학교에서 돌아왔다며 담당에게 전화를 함. 담당이 합기도 학원에 갈 시간이 되면 ○○이형을 데리고 가라고 하니 그러겠다고 함. 

2005/3/30

담당과 함께 꽃에 물을 줌.
일기에 합기도 학원에서 낙법을 배웠다고 썼기에 해보라고 하니 못한다고 하면서 자기 방으로 도망을 감.  

2005/3/29

이번 주 금요일에는 합기도 학원에서 녹색 띠를 받는다며 좋아함.   

2005/3/28

이비인후과진료-축농증이 심하다고 함. 

2005/3/27

담당이 산수유 꽃과 홍매화, 대나무 등의 꽃과 나무의 이름을 가르쳐 주면서 따라하라고 하자 잘 따라함. 그리고 집에 와서 일기장에 본인이 오늘 본 꽃과 나무의 이름과 색깔 등을 씀.  

2005/3/26

○○에서 실시하는 지역사회통합프로그램에 참여하고 옴. 집에서 노는데 손발로 인해 자주 넘어지고 놀아서 교사가 운동을 하도록 지도함. 

2005/3/25

학원 다녀온 후 ○○이 및 교사와 함께 저수지로 산책 다녀옴. 교사가 누가 더 빨리 걷는지 내기 할까ο  하자 ○○가 받아들임. ○○가 1등을 하기 위해 달려가자 ○○이가 반칙이라고 하면서 따짐. ○○는 그래도 막무가내로 달려가 버림. 저수지 두 바퀴 째 돌다가 내기 하고 있는 것을 잊었는지 ○○가 딴청을 부리자 ○○이가 달려와 1등을 해 버림. ○○의 얼굴이 당황스러운 표정으로 변함. 

2005/3/24

내일 미술시간에 색종이, 가위, 풀등의 준비물이 있어서 같이 챙김. 교사가 ○○에게 ○○가 학교에서 미술활동을 하지 않는다고 학교 선생님이 그러시던데 내일은 꼭 준비물을 꺼내 미술 활동을 하고 오라고 하자 작은 소리로 네 함.  

2005/3/23

학교 가는데 열쇠를 가지고 가지 않아서 대문 앞에서 ○○와 기다리고 있었음. (담당은 원장 수녀님과 학교를 돌고 점심식사를 하고 집으로 귀가 중이었음.)다행이 담당이 도착할 때쯤에 학교에서 돌아와서 밖에 오래 있지는 않았음.
학교 담임선생님과 이야기를 했는데 학교에 체육시간이나 몸을 움직이는 활동적인 시간을 무척 좋아하고 적극적인데 미술이나 음악 같은 것에는 관심이 없다고 함. 담당이 준비물을 챙겨서 보내주는데도 책상위로 꺼내지 않는다고 함. 그런데 특수반에서는 적극적으로 참여를 한다고 함.   

2005/3/22

학교에서 짝꿍하고 이야기를 하냐고 묻자 어깨만 으쓱하면서 말을 하지 않음. 담당이 그러면 다른 남자 친구들하고는 어떻게 지내냐고 묻자 이야기도하고 장난도 치면서 논다고 함.  

2005/3/21

담당이 준비물을 만들어 준 것을 학교에 가지고 가지 않음. 담당이 왜 가지고 가지 않았냐고 물으니 아침에 깜빡했다고 함. 그래서 수업시간에 준비물 없어서 어떻게 해냐고 하자 그 수업시간에는 특수반에서 있었다고 함.  

2005/3/20

놀이동산 간다는 소리에 적극적이게 행동을 하였으며 놀이동산에서는 무서운 기구는 타지 못하였으나 아주 즐겁게 이용함. 담당이 어떤 기구가 제일 재밌었냐고 묻자 깜짝 하우스가 제일 재밌었다고 함. 깜짝 하우스만 3번을 이용함.  

2005/3/19

성당에서 미사 보는 내내 떠들어서 담당이 주의를 주었으며 앞에 앉은 아저씨에게도 주의를 들음.
학교 준비물인 간이사진기를 하늘에 대고 보면서 즐거워 함.  

2005/3/18

학교 준비물로 간이 사진기를 만드는 것이 있었는데 담당과 함께 간이 사진기를 만듦. 칼질 같은 어렵고 위험한 부분은 담당이 하고 나머지는 책을 보고 ○○가 직접 만듦. 

2005/3/17

어른을 보고 인사를 하지 않고 TV만 보고 있어서 담당이 벌로 일주일동안 TV를 보지 못하게 함.
학교숙제가 많음. 인터넷에서 검색하게 하여 그것을 정리하게 하니 잘 수행함.  

2005/3/16

담당이 슈퍼에서 케찹을 사오라는 심부름을 시켰는데 올 시간이 지나도 오지 않자 걱정이 되어 나가보니 골목길로 걸어오고 있음. 담당이 왜 늦었냐고 물으니 슈퍼에 사람이 너무 많아서 기다렸다고 말함. 거스름돈도 정확하게 받아오고 영수증도 챙겨옴. 

2005/3/15

학교에서 미술준비물을 가져오라고 하여 준비를 해줬는데 사용하지 않고 그대로 가져와서 확인해보니 다른 친구들은 그림을 그렸는데 자신을 그리지 않았다고 함. 그래서 담당이 왜 안 그렸냐고 묻자 선생님께서 안 해도 된다고 했다고 함.  

2005/3/14

용돈을 주면 항상 저금을 했는데 이번에는 요요를 사가지고 옴. 그래서 담당이 요요를 할 줄 아냐고 하면서 한번 해보라고 하니 잘 못해서 담당이 가르쳐줌. 

2005/3/13

우리나라 인구 분포도(지도) 그리기 및 일기 지도를 함. 오후에는 장난 전화를 많이 해서 주의줌. 

2005/3/12

학교에서 돌아와 벨을 누름. 교사가 이름을 말하라고 하였으나 끝까지 이름을 말하지 않고 웃고만 있음. 교사가 ○○ 목소리 한번 들어보자 해도 웃기만 하고 자신의 이름을 밝히지 않아 교사도 문을 열어주지 않음. 한참을 기다려도 이름을 말해주지 않아 교사가 문을 열어줌. 다음부터는 자신이 누구인지 밝히도록 지도함. 

2005/3/11

저녁에 담당의 생일이어서 마트에 가서 쇼핑을 하는데 화장품 가게에서 화장품을 발라보면서 장난을 침. 담당이 남자는 화장을 하는 것이 아니라고 말해주자 하는 것을 멈춤.  

2005/3/10

숙제를 시키는데 공약수에 대해서 배우는데 아직 나눗셈의 개념이 없어서 어려워 함. 그래도 숙제는 꼬박꼬박 하고 일기도 꼬박꼬박 씀.

2005/3/9

저녁에 내일 수업에 필요한 준비물을 체크하고( 손거울) 숙제 지도를 함. 홀수와 짝수에 대해 설명해 주었으나 한자리수 1/2에 대해서는 홀수 짝수를 이해하나 세 자리 네 자리에서는 (123/ 2022 )어려워함.  

2005/3/8

학교에서 시험을 봤는데 과학은 너무 쉬웠고 사회는 너무 어려웠다고 말해줌.   

2005/3/7

○○이가 학교를 가지 않아서 혼자서 학교에 가야 했는데 무사히 학교를 잘 다녀와서 담당이 칭찬해줌.
학교에서 내준 숙제는 꼬박꼬박 해가며 모르는 것이 있는면 담당한테 물어가면서 함.   

2005/3/6

인라인을 두 번째 타는 건데도 능숙하게 잘 탔음.
성당에서 달걀을 나르는 아주머니들을 도와드렸음.
공부하는 것을 좋아하고 숙제를 잘 함. 

2005/3/5

온누리네 ○○이와 나이가 같으니 친구끼리 악수를 해보라고 하면서 서로 손을 잡게 해줬더니 손을 빼버림.(여자 아이와 손잡는 것이 수줍어서 그런 것으로 보임)
합기도 학원에서 배운 것을 집에 와서 담당에게 보여줌. 

2005/3/4

짝꿍 이름이 뭔지 물어보니 이○○라고 말함. 담당이 이름이 뭐냐고 직접 물었는지 확인해보니 직접 물어보지는 않고 짝꿍 공책에 써진 이름을 봤다고 함.
그래서 담당이 내일은 직접 짝꿍하고 이야기를 해보고 어떤 이야기를 나눴는지 담당에게 말해주라고 함.  

2005/3/3

학교에서 집까지 혼자서 찾아 올수 있음.

2005/3/2

학교 담임선생님 성함이 어떻게 되는지 물으니 바로 대답을 함. 학년 반 번호를 정확히 알고 있었음.

2005/3/1

이제는 담당이 일기를 쓰라고 말을 하지 않아도 시간이 되면 스스로 일기를 써서 담당이 칭찬해줌. 그러나 일기 내용은 아직도 획일적임.
담당이 미용실에 ○○이랑 ○○이 누나랑 함께 가서 머리를 자르고 오라고 하니 미용실로 가서 머리를 자름. 담당이 잠시 후에 가보니 의자에 얌전히 앉아서 머리를 자르고 있음. 

2005/2/28

질문을 많이하고 자신이 이해될 때까지 계속 물어봄.
화장실 청소 시 홈스타를 무분별하게 너무 많이 사용하여 담당이 주의를 줌.  

2005/2/27

TV를 보다가 TV 내용을 ○○이에게 자주 물어보고 모르는 것이 있으면 바로바로 ○○이에게 물어봄. 

2005/2/26

동작이 빠르고 번개 같으나 반면에 침착성이 없어 보임. 책을 가져다 꽂아 두라고 하면 휙 하고 던지거나 서랍 문을 열 때도 벌렁벌렁 열고 거실에서 뛰어다님. 교사가 물건을 다룰 때나 거실에서 걸어 다닐 때 침착하게 행동하도록 지도함.  

2005/2/25

TV를 너무 좋아하고 또 항상 누워 있기를 좋아해서 앉아서 TV를 보도록 지도함. 아침에 학습지 공부를 하는데 ○○는 자신이 해야 할 과제를 다 끝내고 자유 시간을 갖기도 함.  

2005/2/24

구구단을 외우고 쓰도록 하자 도움 없이 혼자 해결함. 칭찬함.  

2005/2/23

담당이 슈퍼 가서 물것을 사오라고 하면 영수증까지 챙겨서 잘 다녀옴.(심부름을 잘함)  

2005/2/22

병원에서 기다리는 시간이 길어지자 힘들어 하였으며 박○○ 선생님이 오시자 좋아하며 같이 밖으로 나감.  

2005/2/21

일기 쓰는 것을 좋아하고 담당이 맞춤법을 교정해주면 그것을 다시 복습하여 다음번에는 틀리지 않으려고 함.   

2005/2/20

담당과 말을 할때 담당의 얼굴을 쳐다보지 못하고 말을 하며 문장을 끝까지 완성하지 않고 말을 하여 담당이 주의를 줌. 그리고 무슨 말을 할 때 담당에게 직접 말을 하지 않고 ○○이에게 말을 하고 ○○이가 그 말을 전달해줌.  

2005/2/19

○○이 누나가 전화를 오래 해서 주의를 들었는데도 ○○도 수첩을 가져다 놓고 전화를 계속 여기 저기 해 대어서 교사가 주의줌.

2005/2/18

신발을 선택하는데 시간이 오래 걸렸으며 어떤 신발을 선택해야할지 잘 몰라하여 담당이 도움을 줌.   

2005/2/17

최○○ 선생님이 오셔서 자위행위에 대한 상담-아직 특별한 행동은 나타나지 않으나 잠재되어 있는 문제는 있는 듯 함. 어린이 전문 성교육을 받을 수 있도록 지원할 계획임.
일층 승자와 장난치는 것을 좋아하며 절대 지지 않으려고 함.

2005/2/16

학교에서 담임선생님께서 야광별을 선물해 주셨다며 담당에게 자랑함. 담당이 ○○방 천장에 붙여줌.

2005/2/15

생각보다 학교에서 친구들과 잘 어울려지 냄. 담당이 알림장을 보내면서 꼭 담임 선생님께 드리라고 하니 알림장을 담임선생님께 보여드리고 글까지 받아옴.
시간표를 몰라서인지 가방에 책을 모두 다 가지고 다녀서 담임선생님께 시간표를 알려 달라고 하여 알림장에 받아옴.
치과진료-이에 충치가 많으며 영구치에도 충치가 있어서 치료를 해야 한다고 함. 어금니 유치하나 뺌.
차분하게 진료를 잘 받았음. 

2005/2/14

전학접수를 하고 배치 받은 반으로 가서 선생님께 인사를 드리는데 담당의 뒤로 숨으려고 함. 담당이 상황 설명을 해주고 타일러서 담임선생님께 보냄. 교실에도 처음에는 들어가지 않으려고 하였으나 선생님을 따라서 교실로 들어감.

2005/2/13

삼촌댁에서 돌아 왔는데 담당에게 인사를 하고는 방으로 들어감. ○○이가 먹고 있는 과자를 뺏어먹으면서 장난을 침.
담당이 가방에 담겨있는 옷을 빨자며 세탁기에 넣으라고 하니 옷들이 보낼때 그대로 있음. 삼촌댁에서 옷을 한 번도 안 갈아입은 것이 확인됨. 그리고 얼굴과 치아, 손, 발을 확인해보니 제대로 씻지 않은 것이 확인됨. 특히 양치를 한 번도 안했다고 함.
외출을 위해 머리를 감기도 양치와 세수를 시킴.  

2005/2/1

담당에게 존댓말을 하지 않고 단답형으로 대답하는 것을 고치려고 주의를 주고 지속적으로 지적함. 

2005/1/30

눈썰매를 담당의 도움 없이도 잘 탔으며 추운데도 썰매장이 끝날 때까지 썰매를 탐.

2005/1/29

마트에 쇼핑을 갔는데 쇼핑카트를 본인이 직접 밀겠다고 하여 그렇게 함. 담당이 힘들면 말하라고 했는데 땀을 흘리면서도 담당에게 말을 하지 않음. 담담이 먼저 말을 꺼내었는데 자신이 밀겠다고 고집을 피워 그렇게 하라고 함. 

2005/1/28

담당이 학원에 가라고 하고 뒤에서 잘 가나 따라가 보니 학원까지는 잘 갔는데 도장 문 앞에서 들어가지 못하고 망설임. 담당이 ○○이가 없어서 그러냐며 괜찮다고 말해주고 담당이 들여보냄. 

2005/1/27

학교를 전학하면 2월 1일이 등교라고 말해주니 실망한 듯 담당에게 와서 삼촌집에는 갈수 있냐고 물음. 담당이 삼촌께 전화를 드려보자고 하니 빨리 전화를 하자고 함. 담당이 전화로 확인하고 삼촌이 우선 토요일에 오신다고 했다고 말해주니 그제야 얼굴빛이 좋아짐. 그래도 학교는 나가야 한다고 말해줌. 

2005/1/26

밥을 먹는데 젓가락으로 허공에 대고 글씨를 쓰는 듯함. 담당이 하늘에 뭘 그렇게 쓰냐고 했더니 수줍은 듯 웃기만 함.  

2005/1/25

○○이와 함께 합기도 학원에서 배운 것을 해보면서 즐거워 함. 담당이 해보라고 하니 부끄러워하면서 처음에는 안하려고 하더니 조금 있다가 학원에서 배운 것을 보여줌. 

2005/1/24

일층 승자와 노는 것을 좋아하고 주고 힘 싸움을 하고 장난치는 것을 좋아함.  

2005/1/21

숫자 쓰는 것으로 ○○이가 뭐라고 하자 담당의 공책에 낙서를 하여 담당이 주의를 줌.  

2005/1/20

식사를 하기 위해 식탁에 앉았는데 손가락으로 허공에 대고 무언가를 쓰는 듯했음. 담당이 하느님하고 대화하는 거냐고 묻자 손을 내리고 웃어버림. 

2005/1/19

담당이나 친구들이 하는 말을 반대로 따라하거나 노래 같은 것을 반대로 말을 함. 예를 들어 "자 우리 청소하자"라고 말을 하면 ○○는 "자 우리 청소 안하자", 라든가 "자 우리 청소 하지 말자"라고 말을 함.

2005/1/18

머리에 헤어 젤을 바르고 거울을 보면서 한껏 멋을 부림. 담당이 그 모습을 보고 장동건 같다고 말해주자 수줍어하면서 웃음. 그리고는 담당의 핸드폰을 가져가서 카메라에 대고 포즈를 잡고 사진을 찍음. 한참을 그렇게 ○○이와 ○○이 ○○이와 함께 사진을 찍음. 

2005/1/17

새벽(18일 새벽)에 이상한 소리가 들려서 일어나 보니 ○○가 성기를 만지고 자위행위를 하고 있었음. 담당이 미처 개입을 하지 못했으며 ○○는 다시 잠이 듦. 자위행위에 대한 올바른 성교육이 필요할 것으로 보임. 

2005/1/16

여기저기 전화를 하려고 하는 ○○를 ○○이가 계속말리면서 등을 때리고 소리 내어 울어버림.   

2005/1/15

거실에서 TV를 보는데 누나 ○○이와 채널 때문에 다투어서 담당이 주의를 줌.
아침에 머리를 감고 머리에 젤을 바르는 것을 보고 담당이 장동건 같다고 말해주자 거울을 보면서 손을 턱에 대고는 장동건의 흉내를 냄.  

2005/1/14

속옷이 밖으로 나오도록 입어서 담당이 여러 번 주의를 줌.  

2005/1/13

식사 시 몸을 앞으로 구부정하게 하고는 식탁에 몸을 기대로 식사를 하여 담당이 주의를 줌. 

2005/1/12

CGV에서 스티커 사진을 찍는데 가발이나 모자를 이것저것 써보면서 시진 찍을 준비를 함.   

2005/1/11

밥이나 간식을 먹을 때 빨리 먹으며 급하게 먹음. 그래서 다른 사람보다 더 많이 먹으려고 함.  

2005/1/10

남자놀이, 여자놀이의 구분을 알고 있으며 자신은 남자기 때문에 남자놀이를 해야 한다고 말함. (예를 들면 팽이 돌리기나 축구, 농구 등)  

2005/1/8

노래방에 가기 전까지는 들떠서 기분 좋아했음. 그러나 노래방에서 '한 남자'라는 노래를 신청했는데 노래가 생각보다 어려웠는지 잘 부르지 못해서 의기소침해 함.  

2005/1/7

식사를 너무 급하게 하여 식사 때마다 담당이 천천히 먹으라고 말을 해줘야 함.  

2005/1/5

책을 소리내어가면서 읽음. 그러나 책 내용을 이해하는 것이 아니라 그냥 글자를 읽어나가는 것으로 보임. 책을 읽으면서 자신은 벌써 몇 쪽까지 읽었다며 자랑을 함. 담당이 책을 빨리 읽는 것이 중요한 것이 아니라 책의 내용을 이해하는 것이 중요하다고 말해줌. 

2005/1/4

○○아울렛 3층 아이스크림 가게에 감. 아이스크림의 종류가 너무 많아서 바로 고르지 못하고 한참 고민을 함. 담당의 도움으로 아이스크림을 하나 선택함. 점원이 아이스크림을 콘에 담아 주자 실수로 아이스크림을 바닥에 떨어뜨림. 당황하여 얼굴이 굳어졌으며 그 상황을 어떻게 대처해야 할지 몰라하면서 뒷걸음질을 침.(자폐) 주인이 다시 아이스크림을 주었는데도 바로 자리로 오지 못하고 안정을 찾지 못함. 

2005/1/3

샤워를 하는데 스스로 하려고 하고 손이 닿지 않은 부분은 담당의 도움을 받음.

2005/1/2

음식이나 과일을 먹을 때 급하게 먹음. 담당이 천천히 먹자고 해도 금방 먹어버림. 

2004/12/21

제법 기호를 잘 돌봄, 양치도 시켜주고 식사 때나 간식 때 먹여주기도 함. 처음에는 쌀쌀맞게 대하더니 낯을 가린 모양임. 

2004/12/20

핸드벨 연습하는 것이 좋은지 다른 친구들의 악보를 보면서 다른 친구들의 것 까지 연습을 혼자 하려고 하였음. 

2004/12/18

핸드벨 연습 시에 ○○가 잘 못하자 자신이 하고 싶었는지 다른 핸드벨 종을 만지면서 하고 싶은 표정을 지었음. 담당이 ○○ 것을 한번 해보라고 하자 종이 무거웠는지 몇 번 해보다 못하겠다는 표정을 지었음. 

2004/12/17

학교과제물을 같이 하는데 평소보다 밝은 모습을 보여주었음. 못 보던 지우개를 어디서 났는지 묻자 아주 자연스럽게 누나가 줬다며 대답해주었음. ○○이 말로는 학교선생님에게도 대답을 소리 내어 곧잘 한다고 함.  

2004/12/16

핸드벨 연습을 하는데 ○○가 연습하는 곡을 혼자서 소리를 내면서 노래를 불렀음.  

2004/12/15

○○에게 그리 고운 시선을 주지 않음. 막내자리가 위태로운 걸 느낀 것 같음. ○○에게 관심이 아예 없는지 본인에 할일만 하고 있었음.  

2004/12/14

거실에 ○○가 해놓은 트리의 불이 반짝거리는 것이 보기 좋은지 ○○가 오랜 시간 동안 그 불 앞에서 불을 바라보며 서있었음. 담당이 좋은지 물어보니 부끄러워하면서 방으로 들어갔음.

2004/12/12

등산을 하고 내려오는 길에 담당이 목마를 태워줄까라고 말을 하니 고개를 끄덕거렸음. 담당이 목마를 태워주자 계속해서 웃으면서 좋아하였음. 

2004/12/11

○○이나 ○○이와 놀기보다는 담당이 나오면 의례히 옆으로 와서 말을 걸고 담당에게 놀아달라는 눈치를 보임. 담당이 반응을 보이지 않으면 아는 내용도 질문을 하며 담당에 주의를 끌려함. 미사시간에 전보다는 큰소리로 노래도 부르고 기도내용도 열심히 들으려 노력하는 자세가 보임. 저녁을 먹고 피곤한지 거실바닥을 뒹굴 길래 피곤하면 씻고 자라고 했더니 그러겠다며 잠이 들었음.

2004/12/9

오늘은 학교에서 토를 하지 않았다고 하는데 오히려 기운이 떨어져 보임. 방에서 일어나지 않고 누워있으려고만 함. 배가 아픈지 힘이 없는지 묻자 괜찮다고만 말함. 내일 병원에 가보자고 하고 일찍 재웠음.  

2004/12/8

저녁식사 도중 식탁에 구토를 하였음. 하교 후에도 장난도 치면서 얼굴표정도 좋았는데 식사 도중에 갑자기 구토를 하였음. 의무수녀님에게 보인 후에 약을 타서 먹였는데 ○○는 구토한 후에 조금 있다가 친구들하고 장난도 치면서 놀았음. 담당이 어디가 아파서 그러냐고 물어보니 아무 말을 하지 않았음. 

2004/12/7

학교급식과 우유를 먹고도 괜찮았고 돌아와서도 잘 놀고 괜찮기에  저녁식사를 먹였는데 식사 중 ○○이에게 구토를 했음. 다른 증상이나 기운이 없어보이지도 않는데 구토를 함. 식사를 먹이지 않고 누워있게 하다가 컴퓨터실을 이용했는데 잘 놀았음. 왜 구토를 해대는지 이유를 모르겠음.  

2004/12/6

박○○ 선생님 근무 때 ○○가 새벽에 구토를 하였음. 저녁시간에 먹은 게 잘못되었는지 구토를 하여서 등교를 시키지 않고 휴식을 갔었음. 오후에 밥을 먹지 않고 매실차를 먹었는데 조금 좋아졌는지 웃으면서 활동을 하였음. 저녁식사를 조금 먹었는데 또다시 구토를 하였음. 손을 따 주었더니 담당하고 친구들하고 장난을 치면서 활동하였음. 잠을 잤는데 의무수녀님께서 오셔서 약을 먹고 잠을 잤음.  

2004/12/5

자기한테 돈이 얼마 있는지 알아 맞혀 보라며 장난을 걸기에 놀아주다가 문득 어디서 난 돈이냐고 묻자 아무 말도 하지 않아 말을 안하면 어디서 난 돈인지 담당이 의심할 수밖에 없다고 해도 말을 안했음. 용돈을 모은 돈이란 걸 알고 대답을 유도하기 위해서 한 질문이었는데 갑자기 말문을 닫아버렸음. 겨우 답을 하게하고 평소에도 하고 싶은 말만 하고 묻는 말은 대답을 잘 안하는 것 같다고 하며 타이르고 다음부터는 묻는 말에도 대답을 잘하자고 주의를 주었음.  

2004/12/4

사회통합훈련 시 같이 있는 형들이 잘 해주니 형들 말도 잘 들으면서 좋은 시간을 보냈음. 

2004/12/3

○○이에게 들은 말을 물어보기가 어려워서 일단 담임에게만 전화해 놓았음. 담당이 큰소리만 내도 당황해서 몸 둘 바를 몰라 하는지라 어떻게 물어볼지 난감함. 

2004/12/1

저녁을 먹고 나서 계속 담당에게 엉덩이를 들이대고 방귀를 뿜어댄다. 담당이 질색을 하는 모습이 재밌나보다. 연극을 제대로 해내지 못한다는 말을 듣고 수녀님이 가르쳐 주시는 대로 열심히 따라서 해보라고 하자 배시시 웃기만 하기에 잘할 수 있는지 대답을 하라고 하자 잘하겠다고 약속을 했다.  

2004/11/28

미사시간이나 교리시간에 말을 하지 않아 수녀님들을 애태우는 모양이다. 계속 상담을 해나가고 있지만 ○○는 상대에 따라서 다른 반응을 보이는지라 어렵다.
오히려 외출 시에는 쑥스러운 모습이나 숨는 모습은 찾아 볼수가 없는데 ○○내에서는 왜 이리 개선이 더딘지 모르겠다. 시계보기도 가능한 아이인데 ○○이가 하는 방법으로 시계를 보는 등 가끔 여러 면에서 퇴행이 보인다.  

2004/11/26

책을 읽으라고 말을 하는데 처음에는 수줍은 듯 잘 읽지 않다가 잘 읽는다고 칭찬을 해주니 점점 목소리도 켜지면서 잘 읽었음.   

2004/11/25

내일 학교에서 빙상스케이트를 타러 가는데 장갑과 모자가 필요하다고 말해 챙겨주었음. 새 옷을 구입했는데 내일 입고가도 되냐며 아주 좋아했음. 

2004/11/23

삼촌이 주신 용돈을 스스로 관리한다고 하여 그러라고 했는데 학교에서 형들과 친구들이 억지로 사달라고 하자 마지못해 사줬다고 함. 평소 용돈을 주어도 사먹지 않고 모으는 아이였는데 아이들이 가지고 노는 카드가 갖고 싶었는지 ○○답지 않게 카드 사는데 이천원을 썼다고 했음. 특수반 형들이나 친구들이 자주 때린다고 ○○이가 말해주어서 요즘 얼굴에 생긴 상처들이 혹시 맞아서 그런 거냐고 물으니 대답을 안했음. 알림장에 적어서 담임에게 보내려고 함.
담당에 개인적인 생각인데 ○○이와 떨어뜨려놓을 필요성이 보임. ○○이친구들로 인해 휩쓸려서 피해를 보는 경우도 많고 좋지않은 버릇이나 거짓말을 배울 때가 많음. 오늘도 ○○이 친구들에게 돈을 뜯기고 ○○이가 돈을 훔쳐서 쓰는걸 알면서도 담당에게 말하지 않고 같이 휘둘려 다님. 도벽이라도 배울까 걱정임. 

2004/11/21

최○○선생님 혼인미사에 참석했는데 아니나 다를까 계속 질문을 해댔음. 식당이 왜 지하에 있는지, 신부가 여자를 뜻하는 건지(미사보시는 신부님과 헷갈린듯) 왜 다른 수녀님들이 있는지, 외국인이 여기에 왜 있는 건지 등등 여러 질문을 함. 엉뚱한 질문으로 담당이 답해주기 곤란한 경우가 많음.  

2004/11/20

사회적응훈련을 마치고 돌아오는 버스 안에서 담당이 잠을 자지 말 것을 말했지만 목욕을 해서 피곤했던지 버스 안에서 잠을 자고 말았음. 담당이 목적지에 와서 ○○에게 잠을 자서 내려야 할 곳을 지나쳐버리면 어떻게 할려구 잠을 잤어라고 말을 하니 아무 말 하지 않으며 아직 잠이 덜 깬 표정을 지었음.  

2004/11/18

○○의 문제행동에 대하여 이야기를 나누며 교육을 하는데 ○○는 아무말도 하지 않았음. 나중에서야 담당에게 앞으로 그러지 않겠다고 말을 했음.
 

2004/11/17

○○에게 스킨십을 자연스럽게 하는 걸 보고 당황했다, 본인은 이상한 행동이 아니라는 듯 밀쳐내는 ○○를 바라보았다.
신발을 사러갔는데 자신이 원하는 캐릭터신발이 없어서 형들 같은 화려한 신발을 사달라고 했다. 담당이 골라주는 얌전한 신발은 싫은지 담당의 손을 끌고는 화려한 모양의 신발들만 고집했다. 한사이즈 큰 것밖에 없다고 하니 그래도 그걸 신고 싶다고 해서 그냥 사주었다.  

2004/11/14

인라인을 정말 열심히 탔다. 담당이 좀 쉬라고 말할 때까지 땀을 뻘뻘 흘리며 탔다. 새로운 경험을 무척 좋아하는 ○○다. 용돈으로 돌아오는 길에 갖고 싶다는 팽이장난감을 샀는데  비싸서 담당이 망설이며 물어보자 비싸도 사고 싶단다. 다른 또래아이들이 가지고 노는게 부러웠나보다. 큰맘먹고 사주긴 했는데 금방 고장 내지는 않을지 모르겠다.  

2004/11/12

친구들하고 방에서 동요 비디오를 틀어놓으니 큰 소리로 따라하면서 즐거워  하였음. 다른 친구들이 잘못 부르자 틀렸다면서 자신이 불러주기도 하였음.

2004/11/8

자전거를 타는데 ○○ 뒷자리에 담당이 같이 앉아서 타는데 ○○가 웃으면서 좋아하였음. 담당이 ○○가 자전거를 잘 탄다고 칭찬을 해 줬더니 부끄러운지 아무 말도 하지 않고 웃기만 하였음.  

2004/11/7

컴퓨터와 자전거중 어떻게 하고 싶냐고 묻자 자전거를 타고 싶다고 했다. 온누리네와 함께 아주 신나게 탔다. 

2004/11/6

스케치북에 그림을 다 그렸다며 담당에게 바꿔달라고 하였음. 담당이 그림을 확인하니 사람이 많이 그려 있기에 그려있는 사람이 누구누구인지 다시 써오면 그때 봐꿔 주겠다고 하니 한참 있다가 다시 가져왔는데 그림 한 장에 ○○, ○○, 자신의 이름을 그림 옆에 써가지고 왔음. 

2004/11/5

거의 알림장을 가져 오지않는게 궁금해서 일부러 가져오라고 해서 봤다. 그런데 일주일 두어 번 든 미술시간에 준비물이 제법 되는데도 한 번도 담당에게 준비물 사달라는 말을 안 해서 그럼 학교에서 준비물 다 주냐고 묻자 주지 않는단다. 미술시간에 뭐하고 있냐고 묻자 책을 읽거나 우유를 먹는다고 ○○이가 대신 말해줬는데 ○○도 그러는 눈치다. 담임선생님께 미술준비물이 있으면 알림장에 적어달라고 쓴 뒤 내일 담임선생님께 보여드리라고 말해주었다. 

2004/11/3

열대어를 가져올 거라고 했더니 언제 가져오는지 물었다. 담당이 몇 마리 키우고 싶냐고 묻자 5마리라고 대답해주었다. 물고기밥은 자기들 용돈에서 사야한다고 하자 얼마냐고 물어서 만 원 정도면 산다고 하자 너무 비싸단다. 그럼 안키울거냐고 물으니 한참을 생각하다 그래도 키우고 싶다고 했다.  

2004/11/1

잡지를 버렸는지 물어보자 버렸는데 ○○이가 다시 주워갔다고 말해줬다.
도담이네로 걸려온 전화를 받고 물어보는 말에 잘 대답해주었다.
일기장을 몰래 쓰고 있는데 주로 형제들과 삼촌 집에서 지냈던 얘기들이 적혀있었다.○○와 ○○이가 많이 보고 싶은지 겨울방학 때 꼭 보자는 말도  적혀있었고, 교리 배우는 얘기와 세례 받을 얘기 등이 적혀있었다. 문장으로 글을 쓰는 게 안 되는 줄 알았는데 서툴지만 문법에 맞게 제법 쓰고 있었다. 그리고 만화로 일기를 쓰기도 했다.
수첩에 담당선생님에 전화번호도 적어달라며 조르기도 했다.  

2004/10/31

차량을 세차하는데 ○○이하고 신나게 세차를 하였음. 담당이 세차 후에 열심히 일했으니깐 자전거도 타고 컴퓨터도 하자고하니 좋아하는 눈치였음. 자전거를 타면서 처음에는 보조바퀴가 달린 자전거를 탔는데 자신도 두발자전거를 탈수 있다고 형들에게 말을 해서 어느 순간부터는 두발자전거를 타고 있었음. 잘 못탈 것 같았는데 너무나도 잘 타고 신나하였음.  

2004/10/30

그림그리기를 하고 놀았는데 예전보다 그림이 색도 밝아지고 크기도 아주 커졌다. 표정도 밝은 모습만 그리고 있었다. 예전에는 한 가지 모습에 그림만 그렸는데 머리모양이나 옷 등 꾸며 그리는 것도 제법 잘했다. 그림을 그려와서 이게 뭔지 알아 맞춰보라는 등 그림 설명도 하며 함께 놀았다.  

2004/10/28

아침에 일어나자마자 ○○이가 오줌을 눈 것을 이르러왔다.

2004/10/27

같은 방 형인 ○○를 도와 설거지를 함. ○○가 ○○에게 설거지를 도와 달라고 하였는데 처음에는 장난을 치며 하지 않으려고 했으나 조금 지난 후에 ○○의 설거지를 도와주었음.  

2004/10/26

○○이와 부딪혀서 얼굴에 상처가 크게 생겼다. 그런데도 아프지도 않은지 얼굴을 다쳤다고 하며 생글거린다. 소독을 해주었는데 내일 아침에 얼굴이 많이 부을 것 같다. 

2004/10/24

영화를 보고나서 헷갈리는 부분이 있었는지 계속 질문을 했다. 그렇게 수다를 떨던 녀석이 식당에서 메뉴를 고르라고 하자 말문을 닫아버렸다. 평소에도 여러 가지 중에 고르라면 잘해내지 못하는데 본인이 먹어보지 않은 음식이 대부분이라 어찌할 바를 모르는 것 같다. 그래도 집에서는 선택을 하라고 하면 뭐가 있냐고 꼬치꼬치 묻는 편인데 밖에 나가서는 그것마저도 안하니 답답했다. 나중에는 담당이 알아서 시켜주었는데도 고개만 숙인 체 음식을 먹지 않아서 그냥 집에 왔다. 집에 오니 다시 말문이 트여서 예전에 모습이었다. 배가 많이 고팠는지 저녁식사를 평소에 두배는 했다. 

2004/10/23

놀라운 얘기를 들었다 ○○에 학교책상서랍에 성인잡지가 있다는 것이다. 어디서 났는지는 모르지만 ○○이와 함께 그 잡지를 자주 본다는 것이다. 당장 버리라고 말을 하고 어디서 났는지를 물어도 둘 다 대답이 없었다. 아직 그런 것에는 관심이 없을 거라고 여겼는데 잘못 생각한 것 같다.. 

2004/10/22

평상시 말이 없던 ○○인데 저녁식사 시간에 김○○ 선생님이 방으로 들어   오자 ○○가 밥을 먹다 말고 일어나면서 "안녕하세요."라면서 인사를 하였음. 담당이 "○○ 인사도 잘하네"라고 말해 줬더니 부끄러운 듯 바로 자리에 앉아버렸음.  

2004/10/20

매일 양말을 시키지 않아도 스스로 빨아서 세탁기에 집어넣고 있다. 나이답지 않게 어른스럽고 집안일을 해내는 ○○다. 폭력적인 말들을 자주해서 단단히 주의를 줬다.  

2004/10/19

평상시 말수가 적은 편인데 요즘 들어서는 등하교시 담당에게 "학교다녀오겠습니다, 학교다녀왔습니다."라고 인사를 함. ○○○ 선생님도 계속해서 ○○에게 교육을 하니 입을 열어서 선생님께 인사를 함.  

2004/10/18

샤워를 하다가 수도꼭지가 떨어지자 놀랐는지 한참을 목욕탕에서 꿈쩍않고있었다. 그것도 모르고 어서 샤워하고 나와서 밥먹으라고 불러도 가만히 있길래 가봤더니 어쩔줄 모르고 그냥 발가벗고 서서 웃고만 있다. 다음에는 무슨 일이 생기면 바로 말로 알리라고 주의를 주었다 

2004/10/16

춤 연습하면서는 신나하지만 막상 내일 공연 때 얼어서 아무것도 하지 않을까봐 걱정스러움. 

2004/10/14

누가 먼저 머릴 자를 거냐고 묻자 본인이 먼저 한다며 손을 들기도 했음. 형들에 책상에 달린 자물쇠가 좋아보였던지 그저께는 ○○에게 이제까지 몰래 모아온 용돈 사천원으로 자물쇠를 사다달라고 했음. 용돈을 어디다가 몰래 모았냐고 물어도 웃기만하고 가르쳐 주지 않으려함.  

2004/10/11

아침에 ○○를 보고 선생님한테 인사하라고 하니 책상 밑으로 숨으면서 말이 없더니 하교 후에 담당이 인사를 하라고 하니 "학교 다녀왔습니다"라고 말을 하면서 인사를 하였음.  

2004/10/10

과자봉지에 써진 단어나 눈에 보이는 모르는 단어들을 자주 묻는다. 한동안 인사도 잘한다싶더니 다른 반 선생님들과 함께 있을 때는 여전히 예전에 ○○로 돌아가 버린다. 아침식사 시간에 말을 하지않기에 얘기를 안 하면 뭘 원하는지 담당이 알 수 없으니 줄 수 없다고 하자 그제야 대답만 작게 한다.

2004/10/9

요즘 들어 하교 후에 담당에게 와서 그전에 하지 않았던 인사를 "학교 다녀왔습니다."라고 말을 함. 그러나 인사 외에는 다른 말을 하지 않으려고 함. 저녁시간에 식구들이 모여서 이런 저런 이야기를 하다가 다른 친구들에게 물어본 질문을 자연스럽게 ○○에게도 물어봤지만 대답을 하지 않았음. 

2004/10/8

화장실에 ○○이와 학교친구들과 함께 들어가 배변을 봤다고 한다. 한번도 그런 모습을 보인 적이 없는데 아마도 도담이네 욕실에서 여럿이 사용하는것을 공동화장실에서도 같이 생각한 모양이다. 예전에는 언성을 조금만 높여도 얼어서 어쩔 줄 몰라 하던 아이였는데 그러지 말라는 말에 대답도 해주고 학교에서도 화장실에 같이 들어가냐는 질문에 대답도 해주었다. 요즘엔 대답을 잘해줘서 예쁘기도 하지만 반복적인 수다와 질문이 많아져서 힘들기도 한 ○○다. 인권캠프에서 12시에 돌아옴.  

2004/10/6

○○이와 장난을 치다가 크게 다치게 되었는데 처음엔 제대로 걷지도 못했다. 간호수녀님도 외근 중이셔서 보이지 못했고 하필 내일 캠프에 가는 날이라서 걱정을 많이 하고 있는데 갑자기 생피를 코에서 줄줄 흘리기 시작하는 거다. 놀라서 지혈을 하는데도 피가 멈추질 않아 누워있게 했다. 10여분정도 후에 지혈이 돼서 괜찮아졌는데 잘 못 걷겠다고 기어 다니던 아이가 코피를 씻어내러 욕실에 갈 때는 뛰어가는 모습을 보였다. 내가 너무 놀라자 엄살을 피웠나보다. 의외에 면까지 보여주는 ○○였다.  

2004/10/2

오전에 다른 친구들이 병원에 가고 학교에 가는 바람에 자기 혼자 방에 남게 되었는데 담당과 같이 방의 일을 하는데 ○○가 담당을 많이 도와 줬음. 담당이 ○○에게 고맙다고 하니 ○○가 환하게 웃어보였음.  

2004/9/30

오늘은 상담을 하였는데 평소에는 말을 제법 하다가도 질문에는 대답을 잘하지 않는 ○○다.
담당이 질문을 해도 다른 짓을 하거나 다른 생각을 하는듯해서 주의를 주고 대답을 하지 않으면 잠잘 시간까지 계속 하겠다고 하니 짧게 단답형으로 답을 했다.  

2004/9/29

○○도 삼촌 집에 다녀왔는데 별로 재미가 없었나보다. 점심도 먹지 않고 와서는 배가 고픈지 간식을 많이 먹었다. 갈아입으라고 싸준 옷들도 그대로 가져왔고 세수도 잘하지 않아서 얼굴에 때가 묻어 있었다. 흙더미에서 논건지 발가락에 흙이 찌들어 있었다. 이번이 두 번째로 삼촌댁에 보내 본거지만 항상 괜히 보낸다 싶다. 가족이니까 본인은 보고 싶어라고도 하지만 막상 다녀와서 보면 괜히 보냈다싶다. 

2004/9/24

10월 1일 상담을 받아보기로 했다. 같이 생활하는데 크게 불편한 점을 못 느끼는 ○○지만 조금 더 의사소통이 자연스러워지면 많은 발전을 보일 친구라서 기대가 된다.  

2004/9/22

한 달 전 정도 만해도 받아쓰기를 곧잘 했는데 오늘 가족 회의록을 쓰면서는 많이 헤매는 모습을 보였다.
오늘은 저녁에 김밥을 말고 있는데 다른 아이들은 전혀 재료에 손대지 않는데 ○○는 내가 너무 이뻐만 했는지 함부로 막 집어 먹어서 곤란했다 화를 내면 다시 주눅이 들고 예전처럼 담당을 어려워할 것 같아 주의만 주고 있는데 조금 버릇이 없어진 것 같아 걱정이다. 

2004/9/21

버스를 기다리는 시간이 조금 많아서 그랬는지 돌아오는 차를 기다리면서 ○○가 잠을 잤음. 

2004/9/18

아직 어리지만 예쁜 옷이나 소품에 관심이 많은 ○○다. 핸드벨 공연 때 했던 넥타이가 마음에 들었던지 저녁식사시간에도 풀지 않고 매고 있겠다고 했다. 공연 때 쑥스러워하면 어쩌나 싶었는데 크게 주눅 들지 않고 잘했다. 

2004/9/13

형들이 반찬을 놓아주니깐 ○○도 형들에게 반찬을 놓아주면서 식사를 하였음. 형들도 좋아하고 즐거운 저녁식사시간을 보냈음. 

2004/9/8

대화중 손가락으로 허공에 글씨를 쓰는 습관이 새로이 생겼다. 처음에 도담이네에 왔을 때는 그런 버릇이 없었는데 어느 순간 보이더니 지금은 본인이 이해가 잘 되지 않는 말을 하면 글씨를 써보며 생각을 하는듯하다.

2004/9/7

상당히 과격한 표현을 많이 사용하고 있다. 빙긋빙긋 웃으며 사람을 잡아먹는다거나 찢어버린다는 둥 장난처럼 대꾸를 해오지만 말투가 섬뜩할 때가 있다. 주로 사람을 공격하는 언어를 많이 쓰고 가끔 친구에게 바보라는 말도 한다. 예쁜 말을 해야지 그렇게 험한 말을 하면 안 된다고 하자 주특기인 "왜요ο "를 연발한다. 답을 해주면 무슨 말인지 알면서도 "왜요"란 말로 장난을 친다.

2004/9/5

저녁식사 후에 운동장에서 공놀이를 하는데 다른 친구들 보다 공에 대한 집착력이 높아서 혼자서 운동장을 열심히 뛰어다니며 공을 잡으려고 노력하였음.  

2004/9/4

○○가 처음보다는 낯도 안 가리고 말도 많이 하지만 지금도 필요한 질문에는 대답을 잘하지 않을 때가 있다. 아마도 본인을 탓하는 것 같은 기분이 들면 대답을 꺼리는 것 같다. 스스로 먼저 말을 꺼내서 시작하면 수다스러울 정도로 말을 많이 하는데 담당이 질문을 먼저 시작하면 대답을 겨우겨우 얻어낸다.  

2004/9/3

저녁시간 늦게까지 핸드벨 연습을 하는데 10시가 다 되서는 ○○가 잠이 왔는지 집중이 안 되고 종을 잘 치지 못했음. 담당이 이제 그만 하자고 하니 좋았는지 빨리 방으로 올라갔음.  

2004/9/2

간식을 먹고 난후에 위치가 확실치는 않지만 윗 쪽 어금니에서 많은 피가 흘렀다. 양치질할 때나 출혈이 있었지 음식을 먹고 나서 이렇게 많은 피가 나온 건 처음이다. 잇몸이 안 좋아서 나는 건지 치열이 고르지 않아서 상처가 생겨 나는 건지 검진이 필요할듯하다. 또 등 부분의 옷에도 피가 묻어서 굳어있었는데 본인은 모르는 일이라고 한다. 

2004/8/31

텔레비전 만화시간에 담당이 보고 싶은 만화를 보자고 하자 조금 보다가 재미없다면서 다른걸 보자고 했다. 텔레비전 프로그램을 다 외우고 있는지 몇 시에 어떤 프로가 한다면서 그걸 꼭 봐야한단다. 개학한게 좋은 건지  요즘 말소리도 커지고 톤도 높아졌다. 

2004/8/29

평소 뭐든 열심히 하는 ○○가 미사시간에 흥미가 없는지 기도손도 하지 않고 그냥 멀뚱히 앉아만 있었다.
오후시간에는 그림그리기를 했는데 담당이 그린 그림을 보고 따라 그리려했지만 선과 선을 연결시키는 부분을 제대로 따라 그리지 못했다. 그래도 균형 있게 잘 그렸다고 하자 쑥스러워하면서도 좋아했다.  

2004/8/27

인사를 해도 고개만 까닥하고 말던 ○○가 오늘은 소리 내어 인사를 했다. 너무 예쁘다고 항상 그렇게 인사하라고 하니 네라고 작게 대답했다. 말이 늘어서 좋긴 한데 아직 상대가 한정되어있어서 조금 더 관심을 가져야겠다.  

2004/8/25

손톱을 스스로 깍게 하고 확인하려하자 뭐가 부끄러운지 보여주지 않으려했다.  

2004/8/23

텔레비전 리모컨을 자꾸 숨겨놓거나 본인이 가지고 만 있으려고 한다. 식사할 때나 다 같이 모여서 놀 때도 주머니나 옆에 두고 앉아있다.  

2004/8/21

마트에 장을 보러갔는데 야채코너에서 물건을 사보게 했다. 점원에게도 말을 또박또박 잘했고 수줍은 행동은 전혀 없었다. 저녁시간에는 기분이 좋은지 내 눈을 피해 춤도 추고 노래도 흥얼거리기도 했다. 

2004/8/20

대구에서 돌아오는 길에 친구들하고 차 안에서 신나게 놀았음. 친구들 끼리 방귀도 끼면서 그것이 그렇게 재미있었는지 친구들하고 크게 웃음을 지으면 놀았음.  

2004/8/19

송곳니가 빠졌다. 오늘 보던 연극에서 음향효과가 무섭다며 집중하지 못했다. 텔레비전을 볼 때도 좋아하는 프로그램이 아니어서 그런 건지 아니면 산만한 건지 리모컨으로 채널만 돌릴뿐 제대로 끝까지 보지 않는 편이다.  

2004/8/18

담당이 다른 일을 하고 있는 동안에 ○○가 담당의 핸드폰을 가지고 전화를 했음. 담당이 주의를 주자 앞으로 그러지 않기로 하였음. 

2004/8/17

마카로니샐러드를 해주었는데 마요네즈가 싫었던지 먹으려들지 않았다. 먹여 보려했으나 입을 벌리고 굳은 채로 꼼짝을 않고 침을 흘렸다.

2004/8/15

잘 때 땀을 많이 흘린다. 밤에는 더운 날씨가 아닌데도 매트가 젖을 만큼 땀을 흘리고 잔다. 아침에 일어나거나 샤워 후에 재채기를 하는 습관이 있다.

2004/8/13

오늘은 구체적으로 자기 뜻을 전달하며 질문을 했다. TV에서 하는 프로그램 시간대나 즐겨보는 프로에 줄거리 등 많은 얘기를 나눴고 담당이 듣는 노래를 따라 부르기도 하며  말을 많이 한 하루였다. 발음이나 앞뒤내용이 두서없이 섞여있긴 하지만 다시 물으면 그걸 다시 수정해서 조리 있게 말을 잘 했다. 가끔 아는 내용이면서도 엉뚱한 말을 대꾸하기도 하고 담당에 말을 따라서 하기도 한다. 한번 가르쳐준 물건의 이름이나 다루는 법을 잊어버리는 법이 없다. 

2004/8/9

누나와는 대화를 곧잘 한다고 하던데 사람들이 많아서 그런 건지 사진조차도 쑥스러워 하며 찍었다. 그런데 쑥스러워할 때 가만 보면 몸이 굳어 있는 것 같은 느낌을 종종 받는다. 경직된다고나 할까.  

2004/8/8

같은 방형들하고 오늘 하루도 즐겁게 시간을 보냈음. ○○도 내일 캠프 가는 것이 좋은지 짐을 싸는데 신나 보였음.  

2004/7/27

오늘은 담당이 보는 책들에 관심을 보여서 읽을 만한 책 한권을 주자 하루 내내 그 책을 놓지 않고 가지고 다니며 읽었다. 평소에도 책에 관심이 많았다. 

2004/7/25

오늘 치과진료를 받으면서 자지러지게 놀랐음. 간호수녀님이 자페 증상과 비슷하다고 하심. 치료가 끝난 후에도 굳은 채로 일어나질 못했음.10분정도 지나자 언제 그랬냐는 듯 다시 웃으며 다님. 

2004/7/24

○○는 평상시에 말을 잘 하지 않는데 오늘 담당하고 이야기를 하면서 새끼손가락을 걸고 앞으론 담당에게 말을 하겠다고 약속하였음. 

2004/7/23

날씨는 더웠지만 밖에 나가니 기분이 좋았는지 ○○와 같이 뛰어놀면서 즐거운 시간을 보냈음.  

2004/7/20

아직은 낯선 사람들이 있으면 도망가기 바쁘지만 우리끼리 있을 때는 질문도 잘하고 장난기도 있다. 막내지만 집안일이나 학습 면에서 월등하게 좋고 수줍어하는 게 귀엽다. 

2004/7/19

○○는 가족 모두가 모여서 가족회의를 하는데 회의에는 관심 없고 담당 방의 여러 가지 물건들을 만지면서 놀았음. 

2004/7/18

요즘 들어 웬일인지 내 주위를 계속 떠나지 않는다. 다른 아이와 대화중이면 끼어들어 같이 얘기를 한다. 처음엔 옆에 앉기만 해도 다른 곳으로 도망가던 아이였다.  

2004/7/17

외출교육을 가서 다른 친구들은 신나게 노래를 부르는데 ○○만 부르지 않고 다른 친구들이 노래를 하는 걸 듣고만 있었음. 담당이 마이크를 ○○에게 주니 부끄러워하면서 노래를 부르지 않았음.  

2004/7/16

경쟁심이 좀 있는듯하다. ○○이와 타자 게임을 할 때도 훨씬 늦게 시작했음에도 열심히 해서 따라 잡았다. 다른 아이들이 어느 레벨까지 가고 있는지 계속 신경 쓰며 자기 것도 놓치지 않고 잘해냈다.

2004/7/15

수녀님께서 방으로 오셨는데 담당이 인사를 하라고 하니 몸을 꼬면서 인사를 하지 않았음. 저녁에 방 전체 아이들을 놓고 교육을 하였는데 앞으로 지켜봐야 할 것 같음. 

2004/7/14

이불과 잠옷을 새것으로 갈아줬더니 잠잘 시간도 아닌데 가서 누워있다, 요즘 친해져서 그런 건지 말을 잘 듣지 않아 꾸중을 하면 금새 예전처럼 숫기 없는 상태가 되어버린다. 아직 더 기다려줘야 하는지. 다른 애들에게는 편애하는 걸로 보일지 걱정이다.  

2004/7/12

상당히 토속적인 입맛이다. 매운 김치나 국은 엄청 잘 먹지만 스파게티나 스프 같은 느끼한 음식은 잘 먹지 못한다. 

2004/7/10

며칠 전부터 학습지도를 하고 있는데 산수에 관심이 많은 듯하다. 계산하는 방법을 몇 번 가르쳐주면 곧잘 해낸다. 공부가 재밌는지 스스로 더 하자고 조른다.
동생이 다른 시설로 옮기게 됐는데 당최 표정을 읽을 수가 없다. 서운한 건지 아직 뭘 모르는 건지. 안타깝다 

2004/7/9

담당이 사온 통닭의 제일 맛있는 부분을 우리 방 막내인 ○○에게 줬더니 무척 좋아하였음.  

2004/7/8

며칠 겪어본 바로는 말수가 적은 거 빼고 별 문제가 없어 보인다. 학습지도를 해보니 집중적으로 교육을 시키면 또래 아이들에 진도도 따라갈 수 있을것 같다. 내 행동을 보고 따라한다거나 말로서 설명을 하면 다 알아듣고 그대로 행한다.   

2004/7/7

새로 온 방이 넓고 활동하기 좋아서 그런지 그 전보다 장난치는 횟수가 늘어 났음. 담당이 장난은 밖에서 하고 방에서는 하지 말라고 하니 알았다고 하였음. 

2004/7/6

저녁시간에 친누나하고 동생이 오니 좋아하는 표정이었음. 같이 있는 시간을 주었더니 손잡고 뛰어노는 등 모두들 좋아하였음. 

2004/7/5

도담이네가 맘에 드는지 장난도 치고 뛰어 놀면서 하루 종일 밝은 표정을 지었음. 형들 말도 잘 듣고 생활도 잘함. 

2004/7/4

잘한다고 칭찬을 많이 해주었다. 그랬더니 넘치게 열심이다. 양치질을 꼼꼼히 잘한다고 칭찬하였더니 잇몸에서 피가 나도록 세게 닦아 당황했다.  

2004/7/3

새로운 곳이 낯설지 않고 좋아서 그런지 친구들하고 방에서 뛰어 노는 등 늘 얼굴에 미소가 있었음. 담당이 방에서는 뛰는 것 아니라고 주의를 주냐 앞으로 그러지 않기로 하였음.  

2004/7/2

의사가 꿈이라고 한다. 그림그리기를 했는데 뭘 그리고 쉽냐고 물으니 주사기라고 했다. 같이 그림도 그려보고 글로 써보는 시간을 가졌다.  

2004/7/1

정말 낯가림이 심하고 겁이 많다. 내가 조금만 언성이 높아져도 어쩔 줄을 모른다.  

2004/6/28

○○이와 만화 영화를 시청하다가 갑자기 큰소리로 줄거리 이야기를 하였음. 담당이 다른 말도 그렇게 큰소리로 하라며 지도를 하였더니 부끄러워 어쩔 줄 몰라 했음. 

2004/6/27

도담이네 형들하고 같이 외출교육을 가서 그런지 목욕탕에서 형들하고 물놀이도 하면서 즐거운 시간을 보냈음.  

2004/6/24

자유기도 시간에 기도문을 ○○가 읽도록 하였더니 작은 목소리로 읽어서 반 친구들이 잘 따라 할 수 없었음. 

2004/6/23

다른 친구보다 시계를 잘 볼 수 있어서 친구들 시계 보는 것도 가르쳐 주고 등 시계를 가지고 온 종일 즐거워하였음.  

2004/6/22

저녁 기도 시간에 인원 점검 차원에서 번호를 크게 불렀더니 자신도 큰 목소리로 대답을 하였음. 

2004/6/20

삼촌댁에 다녀와서 무척 밝은 표정이었음. 외출교육에 대해 서로 얘기들을 하자 말은 하지 않으면서 관심을 갖고 지켜보았음. 

2004/6/20

삼촌댁에 다녀와서 무척 밝은 표정이었음. 외출교육에 대해 서로 얘기들을 하자 말은 하지 않으면서 관심을 갖고 지켜보았음.

2004/6/18

담당이 세탁물을 정리하자 형들과 놀다 세탁물 정이하는 일이 더 좋은지 스스로 돕기를 원했음.  

2004/6/18

세탁물을 정리하자 형들과 놀다 세탁물 정리하는 일이 더 좋은지 스스로 돕기를 원했음.

2004/6/17

저녁 식사를 제일 먼저 하더니 방에 와서 간식으로 나온 방울토마토와 떡을 상당량을 잘 먹었음.  

2004/6/17

저녁 식사를 제일 먼저 하더니 방에 와서 간식으로 나온 방울토마토와 떡을 상당량을 잘 먹었음.   

2004/6/15

○○가 다른 친구들 보다 방에 일을 많이 도와 줌. 담당이 고맙다고 과자를 주었더니 많이 좋아하였음. 

2004/6/14

하교 후 누나에게 온 편지를 좋은 기분으로 읽더니 동생이 있는 반에 편지를 주고 오라고 하였더니 한참이 지나도 오지 않았음. 확인 결과 수줍어하며 전하지 못하였다고 함.
세탁물 정리 시 제대로 하지 못하는 형들의 몫을 스스로 정리하기도 하였음. 

2004/6/12

식사 때나 간식을 먹을 때 자신의 의견을 충분히 말할 수 있는 기회를 주어도 웃기만 하고 의사 표현을 잘 안함.  

2004/6/10

담당이 일을 잘 도와주며 때때로 대답도 잘함. 

2004/6/9

요즘에는 담당이 ○○를 부르면 대답도 조금씩 하고 말을 조금씩 하기 시작했음. 

2004/6/8

하교 때 방을 들어서면서 "학교에 다녀왔습니다." 인사말은 겨우 알아들을 정도로 하는데 그 외 다른 소리는 거의 들을 수 없음.

2004/6/7

담당이 세탁물을 정리하고 있으면 와서 도와줌. 오늘은 스스로 자신의 것을 정리하였음. 

2004/6/6

발표 시간에 목소리도 작지만 자신의 의견을 제대로 발표 하지 못함. 소신껏 하도록 수회 지도를 하여도 별 효과를 볼 수 없음. 

2004/6/5

방에서 담당이 하는 일을 너무나도 잘 도와줌. 

2004/6/3

담당이 하는 일을 잘 도와줌. 말을 잘 하지 않아도 묵묵히 도와줌. 

2004/6/2

식단 기호도 조사 시에 작은 목소리 이지만 담당이 읽어 주면 자신이 다시 읽어 보고 답했음. 

2004/6/1

담당이 세탁물을 정리하는데 담당의 지시에 잘 도와줬음.  

2004/5/30

외출교육을 나가서 보는 것이 신기했는지 이것저것을 만져보는 행동을 하였음. 

2004/5/28

학습지도로 구구단을 외우게 하였는데 ○○가 다른 친구들에 비해 열심히 구구단을 외웠음. 

2004/5/27

“장차 자신이 어떤 사람이 되고 싶어ο ”라고 물었더니 목소리가 들리지도 않았지만 아직 생각지 않았다고 하였음.